1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得榮縣榮新小學(xué)鄒小輝帶著充滿對謝家灣小學(xué)濃厚神秘的心情， 和幾位同事踏上了進(jìn)軍重慶九龍坡謝家灣的路程。 一路上很興奮， 竟然沒有了暈車的不良反應(yīng)，只管和同事不停的聊著，設(shè)想著我們未來一周的學(xué)習(xí)、聽課、交流、總結(jié)的種種 去之前聽了但校長的專題講座， 看了同事們的學(xué)習(xí)總結(jié)，去之后也拿出來反復(fù)的看過， 他們或許與我們接觸的老師不完全一樣，所以我們的感受既有共同的地方， 也有不一樣的地方， 為了進(jìn)步，現(xiàn)在把與他們不一樣的感受與同伴們共勉。我們這一批去的2 個語文分別安排在二年級和四年級，數(shù)學(xué)：李老師安排在四年級， 程主任說因?yàn)槔闲^(qū)一、 二年級班

2、級少， 老師都很年輕，所以我和夏老師都安排在二年級楊老師班。不過我們這次運(yùn)氣很不錯，趕上了兩節(jié)與周末重慶市專家同課異構(gòu)的試講課，一節(jié)去天津參賽的試講課， 而且都有幸參與了他們的評課研討。星期一、二主要跟隨楊老師， 星期三下午參加了他們學(xué)校舉辦的“少年向上， 真善美伴我行”主題演講比賽，星期三、四、五主要跟隨上五年級和六年級的嚴(yán)主任，期間我們還有幸聽了重慶市特級教師趙曉嵐老師的隨堂課，同時還與同伴們一起去聽了李曉瓊老師、黃主任、湯老師、楊媛老師的語文課， 可以說每個人風(fēng)格不一， 但是都有各自的特點(diǎn)。 課間與任課老師交流，與程主任交流，了解他們的學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)，了解他們的課堂、課題研究、考試機(jī)制

3、、評價體制，心中的迷惑與神秘漸漸被揭開 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考一、見聞及思考（一）升旗儀式選題極好升旗儀式在一個小女孩的主持聲中開始，看到孩子們堅(jiān)定的步伐和自信的神情，不禁讓我對他們投去贊許的眼神。 “課間大聲說話好，還是不好？”這是他們辯論的主題，當(dāng)聽到這個題目時，我立刻想到的是：課間說話肯定不能大聲啊?？墒邱R上聽到正方同學(xué)說道：課間大聲說話好， 因?yàn)橄抡n后就是我們放松的時候， 如果說話還要注意不能大聲，那我們的心靈如何能夠得以釋放？我們沒有得以釋放上課又如何能夠做到用心學(xué)習(xí) 頓時， 場內(nèi)掌聲呼聲響起， 辯論進(jìn)行的非常激烈，當(dāng)時我就在想： 這是小學(xué)生嗎？他們要做這樣的辯論得查閱

4、多少資料？他們的大膽、 自信與堅(jiān)定難道就靠幾天的訓(xùn)練就能做到嗎？我陷入了深深的思考中 （二）老師上課輕言細(xì)語聽了那么多個老師的課， 每個老師給我的感覺都是輕聲細(xì)語， 一點(diǎn)都不費(fèi)力，就像我們平時和朋友聊天一樣， 至始至終都是面帶微笑，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。（三）學(xué)生自信有主見不管是升旗儀式上的主持人、 升旗手、表演者，還是課堂上每一位孩子的發(fā)言， 或者課間老師與我們的交流， 都能看著孩子們的那種自信，沒有唯唯諾諾，沒有扭扭捏捏。（四）學(xué)生的語言表達(dá)非常好我聽過的數(shù)學(xué)課， 孩子們都能把自己的想法表達(dá)得很流利，語文學(xué)習(xí)資料90% 以上。李曉學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考課上李曉瓊老師上 “春姑娘”，讓孩

5、子們仿寫句子，“她讓大雁回來練字”，“她讓小鳥建新房” ，“哈哈，哈哈，那是小朋友的笑聲” ，“叮咚，叮咚，那是小溪的歌聲”（五）老師大膽的把課堂講臺交給學(xué)生中高年級的嚴(yán)主任、趙老師，講授例題時，作為老師，我只看到了他們的引導(dǎo)，講臺，放手交給學(xué)生。 “孩子們，××同學(xué)的講解，你聽懂了嗎？”如果聽到的是“聽懂了。 ”他會說“聽懂了？你真聽懂了？那你來講一講。 ”如果有學(xué)生說“沒有聽懂。 ”他會說“那你說哪里不懂，提出來。 ”然后再讓同學(xué)講給他聽，一直到聽懂為止。（六）教學(xué)中盡力滿足不同層次學(xué)生的心理需求嚴(yán)主任說：學(xué)生的層次不一樣，有的不用老師過多講都已經(jīng)會了，那我就滿足他展現(xiàn)

6、自己的機(jī)會和舞臺， 而有的孩子接收知識的能力更弱，那我就讓他把問題提出來， 讓優(yōu)秀的孩子給他講， 這樣不同層次的孩子，心理需求都等到了滿足。 同時他們對孩子們上課的坐姿、 舉手不會嚴(yán)格的要求， 這也是我們親眼所見。 課后我們也與老師交流了這個問題，他們說，自己覺得怎么坐舒服就怎么坐， 但是前提是要有規(guī)矩。趙老師給我們舉了一個例： 吃飯（我做了一個有的孩子吃飯時的不好的姿勢），左手扶盤右手拿筷， 左手扶盤是為了 趙老師說，課堂的目的是什么？是坐得端正、 整齊劃一重要還是你要他們認(rèn)真聽你說、認(rèn)真思考重要？（七）課堂對學(xué)生的關(guān)注度高，學(xué)生上課精力集中我看過的班級，老師對學(xué)生的抽問基本能達(dá)到學(xué)習(xí)資料學(xué)

7、習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考瓊老師告訴我們：我給小朋友們說，舉右手，要發(fā)言；舉左手，上廁所；晃動小手，發(fā)言還不夠。 所以看到晃動的小手一定會多給發(fā)言的機(jī)會。嚴(yán)主任告訴他的學(xué)生： “你會做，表示你會簡單的模仿；你不會，表示你有認(rèn)真的思考。 ”這樣也就促使學(xué)生更加集中精力。（八）一二年級沒有考試?yán)蠋焸兏嬖V我們， 他們一二年級沒有筆試， 三到六年級才有期末考試，占總成績的 60% ，另外還有平時的過程評價和能力評價，所以他們沒有分?jǐn)?shù)的壓力，平時注重孩子對知識的積累和拓展。（九）適時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行習(xí)慣做人的指引記得那天聽趙老師的課， 一個孩子很勇敢的提出他要給××同學(xué)一點(diǎn)提醒，于是

8、趙老師就請他上了講臺， 當(dāng)他認(rèn)真的看著趙老師說的時候，趙老師說話了：“對不起，你不是提醒我，你是提醒××同學(xué)，××同學(xué)在哪兒呢？你要對著他說。 ”于是那個孩子馬上糾正了自己的做法，很有禮貌的轉(zhuǎn)身 類似的事件，這幾天看到了很多。（十）評課具有實(shí)效性兩節(jié)同課異構(gòu)， 一節(jié)比賽課， 還有幾節(jié)年級課， 有幸都參加了評課。他們的評課不怎么談優(yōu)點(diǎn)， 都是很明確的指出不足， 并大家一起想解決的辦法，時效性強(qiáng)。（十一）整合的思想學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考程主任那天花了1 個多小時與我們面對面的交流， 專門談到了關(guān)于整合的問題，給我印象最深的是他們說的“不是做加法

9、” “滲透” “能整合的就整合，不能整合的就一定不整合” ，使我們對整合有了更加深入的認(rèn)識。 反思我自己的教學(xué)， 有整合的思想， 但沒有他們的大膽、深入、透徹。（十二）學(xué)校對老師外出學(xué)習(xí)投入極高程主任告訴我們， 他們每兩年都要讓老師都出去學(xué)習(xí)、 進(jìn)修，讓每一位新教師快速成長，讓成熟的教師永遠(yuǎn)不落伍。我覺得謝家灣小學(xué)之所以神秘， 是因?yàn)樗麄円陨鸀楸尽?以師為本的理念，使得他們的學(xué)生是幸運(yùn)的， 家長是放心的，老師是幸福的 二、我的實(shí)踐調(diào)整（一）上課盡量輕言細(xì)語， 課后與孩子們打成一片， 拉近與他們的距離，耐心傾聽孩子們的心聲。 回來一開始我就試著去改變， 課堂上盡量改變以前學(xué)生稍不合我要求就兇巴巴

10、的樣子， 而是笑瞇瞇的跟他們講，幾天下來他們確實(shí)有變化， 下課有更多的孩子愿意來找我聊天，有說某某同學(xué)的， 有說什么稀奇古怪的動畫片的， 有說昨天我看到的什么什么，有說爸爸媽媽怎么怎么樣的 周四社團(tuán)活動結(jié)束，烹飪組的孩子拿著他們煮的抄手， “鄒老師，我給你留的抄手，很好學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考吃的，給你吃 ” 看著他們開心的毫無顧忌的給我講， 看著他們一個個舉著裝著抄手的碗、飯盒，我特幸福?？墒菃栴}也隨之而來，每天的作業(yè)批改、備課、聽課、學(xué)生教育、班級建設(shè)、講壇準(zhǔn)備 一系列的工作已經(jīng)把我的時間擠的滿滿的，我想聽他們給我說心里話，可是誰給我時間？這也許也正是我需要向?qū)W校其他老師請教取經(jīng)的地方，如何能夠讓自己輕松的把教育教學(xué)工作做好， 如何能夠真正的讓孩子們開心的學(xué)習(xí)， 發(fā)展自己的個性， 釋放自己的個性而不受到壓制，讓這些工作不起沖突？那天武主任也說到， 學(xué)生人數(shù)太多確實(shí)有些工作要開展得好也是很難甚至是不可能的 （二）學(xué)習(xí)過程的評價升級班級沒有班費(fèi)， 我班一直是精神鼓勵為主。 表現(xiàn)好的以前是用獎勵我自制的蓋有蘋果、草莓、五星“獎”字、 “優(yōu)”字的卡片 從第五周開始教他們自我評定， 每人發(fā)一個記錄本取名 “七色彩虹銀行卡”，里面根據(jù)作業(yè)、課堂、表現(xiàn)為自己的銀行卡每一次存入1 元，每一周用一頁記錄，同時周末回家家長根據(jù)一周孩子的表現(xiàn)用一兩句話做出評價。 小組為單位一個