1、在“無限”的課堂里，關(guān)注“有限”的空間作者單位：肥東縣城關(guān)中學(xué)美術(shù)教師：王世鋒 聯(lián)系電話 要：課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)教學(xué)“小空間”的落實(shí)；精彩的教學(xué)空間構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)與捕捉是智慧的呈現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)和關(guān)注課堂空間的設(shè)置，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。關(guān)鍵詞：關(guān)注 空間 細(xì)節(jié)有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。課堂不是教育的全部，但是課堂卻蘊(yùn)含著教育所有的奧秘。抓住了課堂，便抓住了教育的命脈，它是解決所有教育問題的切入點(diǎn)。當(dāng)把切入點(diǎn)放在課堂的時(shí)候，便有了破解教育密碼的可能，便有了破解生命密碼的可能。細(xì)節(jié)是構(gòu)成一

2、個(gè)體系中最小的又是相對獨(dú)立的單位。教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義，是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”已成為許多人的共識。靈動的教學(xué)細(xì)節(jié)小“空間”使我們的課堂教學(xué)充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了小“空間”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。課堂相對是個(gè)大空間，想做到面面俱到，很不現(xiàn)實(shí)，其實(shí)我們的課堂很大程度上決定于課堂教學(xué)中幾個(gè)“小空間”、“小細(xì)節(jié)”的落實(shí)；精彩的教學(xué)空間構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)與捕捉是智慧的呈現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)和關(guān)注課堂空間的設(shè)置，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。1多一份探究，細(xì)節(jié)是可以精心

3、預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)智慧是靈感的呈現(xiàn)。一幅美術(shù)作品是由色彩、明暗、筆法等多個(gè)細(xì)節(jié)組成的，把握這些細(xì)節(jié)是解讀作品的鑰匙；好作品又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀作品，其實(shí)就是通過對作品的諸多細(xì)節(jié)的解讀而把握作品的全部。如主體的表現(xiàn)、背景的處理等等。通過對作品的反復(fù)觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并以細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)，從典型細(xì)節(jié)突破?！案Q一斑而知全豹”。因此，教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。我在帶領(lǐng)同學(xué)欣賞馬遠(yuǎn)寒江獨(dú)釣圖時(shí)，由于學(xué)生離作者生活年代遙遠(yuǎn)，加上思

4、維方式的不同，很難理解畫中的江天空曠、寒意蕭條意境和作者的表現(xiàn)手法。因此我在課堂教學(xué)中先安排學(xué)生理解柳宗元的江雪，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，不著痕跡地把寒江獨(dú)釣圖展現(xiàn)。學(xué)生一看到畫中表現(xiàn)的是“空闊平靜的江面上，一釣者坐在船的一端，畫面四周皆不著墨跡，只是在船邊勾出淡淡的幾條水波紋?！瘪R上就聯(lián)想“江的空曠，人的孤獨(dú)。”學(xué)生在我的引導(dǎo)下走進(jìn)“畫”里，感受著此畫的意境?！昂喖s的布局、道硬的線條、蒼勁的水墨和深遠(yuǎn)的意境。善用“斧劈皴”，構(gòu)圖多取局部，高度剪裁，常以山之一角、水之一涯來展現(xiàn)全景氣氛，人稱“馬一角”。畫面的大片空白，營造了空曠虛渺的環(huán)境氛圍，形成南宋特有的山水畫構(gòu)圖風(fēng)格。我覺得，這樣一個(gè)特殊

5、的教學(xué)引入，其實(shí)就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“細(xì)節(jié)”，從表面上看似信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排。2多一份傾聽，細(xì)節(jié)是需要敏銳捕捉的教學(xué)細(xì)節(jié)藏得很深，要靠教師去發(fā)掘。細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷。能“剝”到什么程度，全看教師的功力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)自然的，不必刻意去求順、求純、求完美，一旦出現(xiàn)意外，應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對待，積極思考對策，妥善處理，這樣，課堂才會鮮活，教學(xué)活動才會優(yōu)美、散發(fā)出持久的生命力。下面是我校李云柏老師在京劇臉譜欣賞的教學(xué)中的一個(gè)小片段中，她是如何關(guān)注“小空間“的？學(xué)

6、生欣賞臉譜后。師：接下來請同學(xué)們談一談對京劇臉譜的看法生：京劇臉譜的顏色很漂亮。生：我覺得京劇臉譜的圖案畫得很好。生：老師，我覺得京劇臉譜看起來很丑很恐怖。師：(一愣)說：你是看哪一些臉譜的時(shí)候有這種感覺?生：丑角。師：對，丑角的臉譜多是表現(xiàn)陰險(xiǎn)狡詐的小人們惡人，所以才會讓你有這樣的感覺呀!并非所有的臉譜都會給你這樣的感覺。你能感受到丑角臉譜很丑，證明你觀察的時(shí)候很仔細(xì)，但也同樣表明了我們中國的京劇臉譜藝術(shù)的魅力，它能將鮮活的性格特征都融入進(jìn)了一張小小的臉譜之中，這是多么智慧的藝術(shù)。在這個(gè)欣賞作品的細(xì)節(jié)課堂空間里，李老師善于捕捉，機(jī)智引導(dǎo)，并讓它變成有價(jià)值的“生成”教學(xué)資源，收到了“點(diǎn)石成金，

7、事半功倍”的效果，成就了教學(xué)的智慧。3多一份珍視，讓細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”從細(xì)節(jié)審視課堂，還因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)總是會真實(shí)地保留著課堂教學(xué)生態(tài)“基因”密碼的細(xì)胞，這也是一只有待我們?nèi)テ谱g的課堂教學(xué)“黑箱”。它無疑是一筆極其可貴的生態(tài)研究資源。每一個(gè)細(xì)節(jié)就像一個(gè)個(gè)完整的“標(biāo)本”那樣，可以永遠(yuǎn)的保存著，供我們多次琢磨、反復(fù)研究。我們都不會忘記大教育家陶行知先生“四塊糖”的教育細(xì)節(jié)。讀著這樣的細(xì)節(jié)，除了被深深感動以外，你能理得清這一細(xì)節(jié)包蘊(yùn)了多少內(nèi)涵?即使在今天，這一細(xì)節(jié)依然生動鮮活、精彩迷人。珍視教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)

8、生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。就讓我們看看一節(jié)公開課的教學(xué)片段：一節(jié)服裝設(shè)計(jì)課快要結(jié)束了，學(xué)生們興高采烈地高舉著自己設(shè)計(jì)的作品。師：同學(xué)們，你們經(jīng)過自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，巧妙地利用了紙材料的特性，設(shè)計(jì)的作品都很有想法和特色。你們就上臺各自介紹自已的作品。學(xué)生紛紛上臺展示。這時(shí)后排的一位男同學(xué)，高舉手臂要求發(fā)言。（快要下課了）他(急的大聲地喊道)：“老師，我有意見，我要說!”老師裝作沒聽見。很遺憾，這位學(xué)生直到下課都沒有得到發(fā)表自己想法的機(jī)會。這位老師為什么會那樣做?她說：“這個(gè)學(xué)生平時(shí)是個(gè)調(diào)皮王，我怕學(xué)生聽了他的發(fā)言，引起笑話不好收場。”從這個(gè)細(xì)節(jié)就可以看出這位教師沒有把學(xué)生真正放到主

9、體地位上來，她只是把課堂作為展示自己的舞臺。也許這一次的不搭理，可能抑制了學(xué)生思維的火花；也有可能孩子鼓足了勇氣，才在最后勇敢地舉起了手，學(xué)生的自信就在這不經(jīng)意間消失殆盡?？赡茏鳛槔蠋?，當(dāng)時(shí)想得沒有那么多，但學(xué)生會記住這樣的小事，甚至可能會影響他的一生。在我們平時(shí)的課堂中，常常會出現(xiàn)這樣的事，而我們也常常安忽略很多像這樣的細(xì)節(jié)。 課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)連綴整合而成的，課堂上老師不經(jīng)意的一個(gè)表情，一個(gè)動作，一種引導(dǎo)，一種點(diǎn)拔，都舉足輕重、在我們的教學(xué)中，就應(yīng)該關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)課堂，需要細(xì)節(jié)來裝點(diǎn)，有了細(xì)節(jié)，課才會形成“課膽”、鑄就“課魂”，從“小事”入手，以小見大，創(chuàng)造出精彩而又高

10、效的課堂。“一切的成功都是給留給有準(zhǔn)備的人”，精彩的課堂是老師各方面的工作準(zhǔn)備的真實(shí)體現(xiàn)。一、鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)，注重方法細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不完。”美術(shù)課是否也應(yīng)該培養(yǎng)孩子“美”的習(xí)慣呢？作為一名美術(shù)教師，深感課堂常規(guī)和好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。比如在美術(shù)課中，要求學(xué)生課前擺好學(xué)具，課中注意觀察，積極動筆，除了提出繪畫作業(yè)要求外，還要提醒學(xué)生注意繪畫姿勢：身體坐正，眼睛離畫紙一尺，胸離桌一拳，雙腳放平。做手工作業(yè)時(shí) ，桌上的物品中要擺放整

11、齊。制作過程中產(chǎn)生的廢棄物要放在報(bào)紙上或扔進(jìn)紙簍，不能撒落到地上。這些不起眼的細(xì)節(jié)，都是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然良好的習(xí)慣不是一天兩天能夠培養(yǎng)出來的，不僅要靠老師的督促和檢查，關(guān)鍵在于美術(shù)教師必須有不斷培養(yǎng)“美”的習(xí)慣的意識和耐心，有一套行之有效的方法。二、深入了解學(xué)情，注重各種語言細(xì)節(jié)，激勵學(xué)生成長當(dāng)你置身于課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)你面對一雙雙渴求知識的眼睛的時(shí)候，教師的表達(dá)、語言一定要準(zhǔn)確、優(yōu)美，這樣所傳達(dá)出來的信息，特別是藝術(shù)信息才會魅力無窮。尤其是在教學(xué)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡中，在學(xué)生們不斷的生成中，教師語言的精確性，以及評價(jià)語言的及時(shí)運(yùn)用就顯得極為重要。課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動作，一句表揚(yáng)都

12、會給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動作也許就讓我們的課充滿生機(jī)，讓我們的孩子充滿活力，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)，去捕捉。在新課程改革中，要關(guān)注人文精神，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，在教學(xué)評價(jià)時(shí)對學(xué)生多說一些：“很好”、 “你是個(gè)善于思考的孩子”、“你太有創(chuàng)造力了”等鼓勵的話語，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而把過去經(jīng)常說的“你們首先應(yīng)該怎樣”改成“我們是否可以怎樣”“這個(gè)問題期待我們大家共同探討”這樣的語言能為學(xué)生的創(chuàng)造潛能營造非常和諧的課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造潛能也就有了發(fā)揮的環(huán)境?；仡櫼晃唤處熢诮虒W(xué)七年級上冊美術(shù)的一堂公開課，有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，在教師對學(xué)生作品進(jìn)行評

13、價(jià)時(shí)，夸獎一位同學(xué)畫的形象真實(shí)，有一定學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)。沒想到同學(xué)馬上反駁到自己從未參加過美術(shù)培訓(xùn)。這位老師很快機(jī)智的夸獎到他是一個(gè)很有繪畫天賦的孩子聽完后，學(xué)生們掌聲一片。而那個(gè)同學(xué)也高興又自豪地抬起了頭。這是多么生動又逼真的細(xì)節(jié)??！假如我們的教師能長期堅(jiān)持使用，課堂教學(xué)就能創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)從而產(chǎn)生更好的教育效果。三、在“無限”的課堂里，關(guān)注“有限”空間，注重互動細(xì)節(jié)，營造精彩課堂課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅僅是一種過程，更是師生生命活動的狀態(tài)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，在課堂上組織學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行討論、交流或者引導(dǎo)他們合作探究時(shí)，教師不能一味的給學(xué)生灌輸知識而是要走到學(xué)生中間積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，及時(shí)掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；另外還要給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用游戲竟猜等多種的方式使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱