1、家園共育如何過渡小班新生入園分離焦慮期 米山幼兒園 張歡歡幼兒的分離焦慮已經(jīng)成為每年新生入園時幼兒園和家長非常重視和關(guān)心的問題，也被教育工作者視為教研工作的重點。2-3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環(huán)境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體后，由于生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們往往會出現(xiàn)煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等消極情緒反應(yīng)，我們在心理學(xué)層面上稱之為入園期“分離焦慮”。所謂入園期分離焦慮是指幼兒在離開自己熟悉的環(huán)境、親人而導(dǎo)致煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒。這種焦慮反應(yīng)屬正常。每年的九月份是新生入園的日子，對于我來說也是一個特殊的日子，今年作為老師我?guī)“啵鳛閶寢?，女兒也開

2、始上小班了，這種特殊的雙重身份，給我的感觸頗多。我結(jié)合了多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，把工作分為兩方面來進(jìn)行：入園前的準(zhǔn)備工作和幼兒入園后的工作 為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長應(yīng)該在孩子入園前，對孩子在心理上和生理上進(jìn)行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。 一、幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備家長在孩子入園前，要做好充分的準(zhǔn)備，多帶孩子接觸家庭以外的世界，在孩子開學(xué)前多帶孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環(huán)境不再害怕。多和上幼兒園的孩子接觸，聽孩子說幼兒園的事，家長在家中可以和孩子玩幼兒園游戲。鼓勵孩子出去交往，家長可以采用放出去、請進(jìn)來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的

3、交往能力和樂群性。 二、積極配合 （一） 孩子入園后，如果哭鬧嚴(yán)重，前幾天家長可以多陪孩子一會兒，當(dāng)他在游戲中玩得高興時再離去。另外，家長可根據(jù)幼兒園的作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時間吻合，培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力，如：自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活兒園的生活。 （二）按時接、送孩子入園初期家長要按時接、送孩子入園送孩子入園，沒有特殊原因，家長不能因一時“心軟”或一些不重要的原因而不送孩子入園，這樣會讓孩子對幼兒園陌生感的時間增長，造成孩子不能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。另外，家長還要按時接幼兒，不能讓孩子在入園后的

4、前幾天里感覺離開父母的時間過長，從而產(chǎn)生焦慮的心理，造成對幼兒園的恐懼，拒絕入園。 三、以積極的言行影響幼兒家長對孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時，故意大聲表揚孩子認(rèn)識的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會很棒的”這樣，孩子對幼兒園會有一種期待的心理。把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長大了，要到幼兒園里去學(xué)本領(lǐng)啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。 常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不

5、聽話，就對他（她）說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩?！庇變喝雸@焦慮的現(xiàn)象一、分離焦慮分為三個階段：反抗階段嚎啕大哭、又踢又鬧：失望階段仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，哭鬧的動作減少，不理睬他人，表情遲鈍：超脫階段接受外人的照料，開始正常的活動，如：吃東西、玩玩具，但是看見家人時又會出現(xiàn)悲傷的表情。二、心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)三、生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子痛等等）、尿床、夜間驚醒。針對以上情況，如何盡快穩(wěn)定幼兒情緒，最大限度地減少新入園幼兒的分離焦慮，幫助幼兒盡早適應(yīng)幼兒園的群體生活

6、呢？ 一、家園攜手，幫幼兒消除恐懼心理，增強(qiáng)安全感。 1、入園前開好家長會。一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況；另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識，讓其懂得幼兒特定時期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現(xiàn)的問題及其原因，請家長正確對待，為幼兒入園做好鋪墊。2、及時進(jìn)行家訪。通過家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。同時，還可讓家長填寫幼兒情況調(diào)查表（每班的教師自己設(shè)計一張表格），幫助老師了解孩子的起居飲食習(xí)慣，自理生活的能力，以及個性特點，興趣愛好。有利于教師日后有的放矢地幫助孩子；也有利于家長對照調(diào)查表有目的、有選擇地培養(yǎng)孩子的某種能力。3、入園前，請家長帶幼兒

7、來園玩耍，熟悉外圍環(huán)境；跟老師見面，要盡快熟悉每位幼兒，盡快記住每位幼兒的名字，讓每位幼兒在老師的心中定位。4、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師可根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要，精心布置活動室的各個角落，如設(shè)制一些色彩鮮艷、形象生動有趣的小動物畫面，布置在略高于幼兒視平線的墻面上，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動機(jī)，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。 5、溫暖的師愛給幼兒以安全感。師愛是教育之魂，是一種有效的教育手段和力量，是母愛的必要補充。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗最敏感、最仔細(xì)，感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足，表現(xiàn)出安全、幸福的情緒體驗。寶寶入園后家長可能出現(xiàn)的問題及

8、對策分析 在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：行為一：我班的宸宸上學(xué)第一天，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。其實這種隆重的方式只會讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時，孩子會感到更加孤獨、失落，不利于他融入幼兒園的生活。建議由一個家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自然的入園氣氛。行為二:芮芮爸爸已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但又悄悄地回來躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。很多家長在初入園時都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對孩子的擔(dān)心引起的，另一方面還潛在的含有一種特殊的心理那就是家長有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的

9、，她需要我。但是如果家長的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動，這是最不必要的。大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離。但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。 行為三：把孩子送到幼兒園后，昊昊奶奶總是對老師反復(fù)交待，“老師，昊昊早飯才吃了一點點?！薄袄蠋煟裉爝€沒有解過大便?！薄袄蠋?，如果昊昊尿濕了，書包里有褲子。”甚至走出教室后忽然想起一些問題再回過頭和老師作個交待。這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大小便、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。其實家長要充分信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能

10、力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，也可以把要特別交待的問題以小紙條的方式或短信的方式告訴老師。 行為四：為了讓孩子不哭，浩浩媽媽會說“媽媽去買你最喜歡的小鳥，一會兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接?！钡聦嵞请x開孩子上班了并且中午也不會來接。家長的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時不哭，但是這樣的做法只會讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)绊懙胶⒆訉Τ扇说男湃味?。如果孩子相信家長所說的話，他就會不停地問老師“媽媽怎么還沒來。”這時候老師的工作就更難做了。家長不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班而寶寶長大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完餐點，媽媽就能來接你了。媽媽也

11、會想你的，但慢慢的我們會越來越快樂。 行為五：孩子在家吵鬧時，朗朗奶奶說：“再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評你?！薄霸诩疫@么不乖，把他送到幼兒園去。” 家長的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個恐怖的地方，因為只有不乖得孩子才會被送到那里去，從而使幼兒對幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。家長盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園有很多小朋友可以一起做游戲、一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對幼兒園生活產(chǎn)生向往。正面引導(dǎo)有利于孩子更快適應(yīng)幼兒園。 幼兒入園后的第一天一、老師要多點名，讓名字和人對號入座，第一天幼兒的情緒很不穩(wěn)定，比較亂老師也要多點數(shù)，以免幼兒走出活動室，而且記住

12、幼兒的名字是很利于教師的工作的。如孩子再做一些危險的事情時，你只要一喊他的名字，就會中斷他的行為；下午，接孩子時老師只要家長報上幼兒的名字，幼兒就會被老師很順利的送到家長手中。當(dāng)然，要問清楚和孩子的關(guān)系，還要查看接送卡，以免接錯幼兒。如對哭哭啼啼、悶悶不樂的幼兒，和藹的親一親、抱一抱、拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。還要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須防止的。這樣做或許

13、一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。吃飯時鼓勵幼兒多吃飯，幫助幼兒吃好飯，不會自理的幼兒老師可以喂它，讓幼兒感知老師對他的關(guān)愛；幼兒口渴了及時給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來?！弊層變呵猩淼母兄蠋熛駤寢屢粯佑H！嚴(yán)禁訓(xùn)斥幼兒，影響幼兒的情緒。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出

14、的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。使幼兒感受到老師是可以依偎的親人，她會像媽媽一樣呵護(hù)自己，從而促使幼兒積極愉快的入園。 二、開展豐富有趣的活動轉(zhuǎn)移幼兒的注意力 新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的，老師在盡量滿足孩子的一切合理要求的同時，對于孩子不正當(dāng)?shù)囊螅m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。玩是孩子的天性，玩能給孩子帶來無限的快樂。三歲左右幼兒的注意力很容易受到外界環(huán)境的干擾，引起注意力的轉(zhuǎn)

15、移。根據(jù)這一特點，在每天早晨幼兒情緒波動最大時，可以向來園幼兒展示一些色彩鮮艷的布絨玩具、會跑的汽車、能叫的小狗等，吸引他們的注意力，使其焦慮的情緒得到轉(zhuǎn)移。教師的活動組織選擇要得當(dāng)，不要撞擊幼兒情緒，幼兒初上幼兒園，心里想得最多的還是家里人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。老師在組織教學(xué)時避免提到家里人，不要玩辦家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。另外我們還可組織一些適合不同幼兒參與的游戲活動，讓豐富多彩的活動每天都充實著幼兒的生活，使幼兒無暇去想家。當(dāng)他們感到幼兒園伙伴多、玩具多、花樣多，玩的開心、有趣的時候，也就不會再有分離焦慮了，這時，他們會開始喜歡老師，喜歡小朋友，并且也愿意來幼兒園了。

16、三、教師多鼓勵、多表揚，多引導(dǎo)、多啟發(fā) 幼兒有一點進(jìn)步，老師都要及時表揚和鼓勵，如上幼兒園沒哭、把自己的早點吃完了、主動向老師問好了、給爸爸媽媽說再見了等等，老師都要及時給予肯定?？梢圆扇—剟钚〖t花，分發(fā)糖果的方式，增添兒的自信心。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，教師多一份鼓勵，幼兒就多一份自信，在鼓勵和自信中幼兒就會一天天成長！ 初上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導(dǎo)，一起努力，家園共育，我們的孩子就會很快的露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂的在他們的樂園里成長。 孩子入園后，開始邁向社會的第一步，第一次離開父母過集體生活，第一次和陌生的群體共同生活一整天，第一次接受集體教育等等，這一切對孩子來說既新奇又陌生，孩子對這些新鮮的事物充滿了好奇的同時又有著對陌生環(huán)境的恐懼。試問家長，我們成年人初次到陌生的環(huán)境中也有一個適應(yīng)的過程，何況是一個三歲的孩子。家長和老師要共同幫助幼兒消