1、 如何向課堂40分鐘要質(zhì)量 作為數(shù)學(xué)老師，我們都想知道如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，甚至拖堂，一堂課下來教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。我們?nèi)绾斡行У乩煤?0分鐘？1、 精講多練 1、備課要充分 精講多練要求教師在熟悉教材整體內(nèi)容的前提下，對本節(jié)課的內(nèi)容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識所需要的策略；充分了解學(xué)生的實際，對學(xué)生原有的基礎(chǔ)有比較準確的估計，即備課要充分。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師必須把著眼點放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

2、上，充分利用每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，既長知識，又長智慧，這就要求我們必須認真?zhèn)湔n，向40分鐘要質(zhì)量。 我們的備課不能只備教材，不備學(xué)生，從某種意義上講不備學(xué)生的備課，不能稱為真正的備課。學(xué)生中有的長于形象思維，有的邏輯思維能力強，有的關(guān)于記憶，有的精于計算等等。其實有人群的地方，就有差異的客觀存在，何況學(xué)生？教師備課就必須清楚學(xué)生的差異，“順乎其勢，合乎其流”，因勢利導(dǎo)，因材施教，教師備課要設(shè)身處地為差生和優(yōu)生都想一想，如何突出重點、突破難點，既照顧優(yōu)生，也不忘差生。要讓不同的學(xué)生在課堂中學(xué)到不同的數(shù)學(xué). 2、語言要簡練，準確，抓住重點 講課時語言要簡練，準確，講解的時間要

3、越少越好，以便起到組織者與引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體功能，充分地參與到教學(xué)過程中去，老師就可以準確地確定學(xué)生的難點，從而適時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃。 二、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī) 課堂是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂常規(guī)則是教學(xué)有效進行的重要保證。課堂常規(guī)是正常教學(xué)的保證，也是提高學(xué)習(xí)效率的保證。要向40分鐘要質(zhì)量，常規(guī)不好是不行的，如果學(xué)生在課堂上不認真聽講，老師講得再好也是白搭，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，聽課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“會聽、會想、會說、會記。” 三.發(fā)掘教材的智力因素， 是有效教學(xué)的重點 我們教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學(xué)目的要求。