1、浮力教學(xué)設(shè)計(jì)【精選文檔】浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一）知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用,浮力的方向是豎直向上的。2能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因.3認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān),跟液體的密度有關(guān)。（二）過(guò)程與方法1能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。3經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的認(rèn)識(shí).2通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)

2、探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了.但是,初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難

3、點(diǎn).重點(diǎn):決定浮力大小的因素。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。三、教學(xué)策略首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、乒乓球、礦泉水

4、瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放錄像:鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空；人們?cè)谒篮＠锟磿?。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問(wèn)題上，體會(huì)浮力的存在。 同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？ 觀看錄像，體會(huì)浮力的存在,說(shuō)出自己觀察到的浮力現(xiàn)象. 從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念. (一）浮力演示：把乒乓球按入水底，松手后會(huì)看到乒乓球上升

5、，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況,及每個(gè)力的施力物體。得出結(jié)論:浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個(gè)向上的托力叫浮力.浮力的方向:豎直向上.浮力的施力物體：液體。提問(wèn):放入水中沉底的石塊是否受浮力作用？你能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊所受浮力的大小嗎？用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊,讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的力這就是浮力。引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測(cè)浮力大小的方法：先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測(cè)力

6、計(jì)的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用F浮G-F進(jìn)行計(jì)算。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來(lái)分析：長(zhǎng)方體浸沒在水中的受力情況。長(zhǎng)方體浸沒在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。思考:水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等？(相等）水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系？（壓力大小相等，方向相反）長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個(gè)面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力.浮力的方向是豎直向上的。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球

7、的受力情況。  總結(jié)出浮力的概念   學(xué)生思考討論，認(rèn)識(shí)水中下沉的物體會(huì)受到浮力，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。             學(xué)生思考并回答：長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長(zhǎng)方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。 聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課教學(xué)（30分鐘)(二)決定浮力的大小的因素1將飲料瓶慢慢壓入

8、水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象:浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。2同學(xué)們都知道“死海不死”，請(qǐng)聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M,每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：a利用“稱重法”測(cè)量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。b利用“

9、稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。c利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小,驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。d將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān).總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān),跟液體的密度有關(guān).物體浸在液體中的

10、體積越大、液體的密度越大,浮力就越大。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。 浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。   學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流。      學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢,組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題,設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.  學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論.      培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能力

11、    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力?？偨Y(jié)（5分鐘）通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。 阿基米德原理教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一)知識(shí)與技能1能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。2能利用公式F浮=G排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。(二）過(guò)程與方法1經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證.2通過(guò)

12、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。(三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1保持對(duì)物理和生活的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的親近感,樂(lè)于探究科學(xué)奧秘。2通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí).二、教學(xué)重難點(diǎn)阿基米德原理是浮力知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,前面一節(jié)浮力的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)因素，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備.阿基米德原理是浮力知識(shí)的核心,同時(shí)為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)

13、生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,概括、歸納出阿基米德原理.教學(xué)中，應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程.重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,概括、歸納出阿基米德原理.難點(diǎn)：利用公式F浮=G排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。三、教學(xué)策略阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法,即教師通常是在引入問(wèn)題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生

14、對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、空易拉罐（每組1個(gè)）、盤子每組1個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(5分鐘)一、引入新課通過(guò)上一節(jié)的探究我們知道，浸入液體中的物體受到浮力的大小跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)

15、.那么浮力與這兩個(gè)因素之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？對(duì)于液體的密度我們查密度表可以得到，對(duì)于物體浸在液體中的體積，我們不容易知道。能不能把它轉(zhuǎn)化成容易測(cè)量的東西呢？學(xué)生聆聽、思考。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)(30分）（一）阿基米德的靈感讓學(xué)生閱讀阿基米德的靈感，兩千多年以前,希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定金王冠是否是純金的，要測(cè)量王冠的體積,冥思苦想了很久都沒有結(jié)果。一天，他跨進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時(shí)，看見浴缸里的水向外溢,他忽然想到：物體浸在液體中的體積,不就是物體排開液體的體積嗎?讓學(xué)生做將空易拉罐按入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)物體浸入水中的體積跟物體排開水的體積的關(guān)系。因?yàn)槲矬w浸在液體中的體積就等于物體排開液體

16、的體積,所以我們就把決定浮力的兩個(gè)因素就改成：物體排開液體的體積和液體的密度。請(qǐng)大家思考：物體排開液體的體積和液體的密度，跟液體的質(zhì)量有什么關(guān)系?跟液體的重力有什么關(guān)系?進(jìn)一步思考浮力和物體排開的液體的重力可能是什么關(guān)系呢？明確實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題就是浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。讓學(xué)生將空易拉罐慢慢按入水中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系，同時(shí)感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大,排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。學(xué)生回答：物體排開液體的體積和液體的密度的乘積就是物體排開液體的質(zhì)量。物體排開液體的質(zhì)量跟物體排開液體的重力成正比。&#

17、160;  學(xué)習(xí)一些科學(xué)史知識(shí),又為下面的探究做好鋪墊.   聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),獲取新的知識(shí)。（二)浮力的大小探究的問(wèn)題:浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案需要解決的兩方面的問(wèn)題：如何測(cè)量物體受到的浮力.如何測(cè)量被物體排開的液體的重力.在此基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,需要記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和表格。實(shí)驗(yàn)所需的器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，盛有液體的燒杯,溢水杯,小桶等。指導(dǎo)學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空小桶的重力G桶；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力G物；將石塊體浸沒在盛滿水的溢水杯中，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉；用彈

18、簧測(cè)力計(jì)測(cè)出盛水小桶的總重力G桶+水;計(jì)算出小石塊受到水的浮力F浮和排出水的重力G排.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中.把上面的數(shù)據(jù)填入到下面的表格中,次數(shù)物體所受重力/N物體在水中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)/N浮力/N小桶和排開的水受到的重力/N小桶的重力/N排開水所受到的重力/N1      2      師生分析數(shù)據(jù),總結(jié)歸納出阿基米德原理:（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它排開液體的重力。(2)表達(dá)式：F浮=G排(3）導(dǎo)出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排結(jié)合例題指出利

19、用阿基米德原理解決浮力問(wèn)題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）原理中的“浸入液體里的物體”包含兩種狀態(tài)，一是物體的全部都浸沒在液體中,二是物體的一部分浸在液體中，一部分露出液面。(2）G排是指被物體排開的液體所受的重力，它不是物體的重力,也不是物體浸入的液體的重力。（3）V排表示被物體排開的液體的體積,當(dāng)物體全部浸沒在液體里時(shí)，V排 =V物.當(dāng)物體只有一部分浸入液體中時(shí)，V排 V物.（4)由F浮=液gV排可以看出，物體受到的浮力只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的重力、密度、體積、形狀等無(wú)關(guān),與容器中液體的重力等無(wú)關(guān)。（5）阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。此時(shí)F浮=氣gV排，對(duì)于浸

20、在大氣里的物體，V排=V物。 學(xué)生思考討論并回答:可以用“稱重法"測(cè)量浮力。要測(cè)量被物體排開的液體的重力,學(xué)生能夠想到可以采用不同的方法：一種方法是讓排開的液體流進(jìn)小桶，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和液體的總重力,減去空桶的重力就是被物體排開的液體的重力。另一種方法是讓排開的液體流進(jìn)量筒中,利用公式計(jì)算出排開液體的質(zhì)量，再根據(jù)求出排開液體的重力。還有一種方法是利用重力可以忽略的塑料袋。讓排開的液體流進(jìn)塑料袋，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋中液體的重力，其數(shù)值約等于被物體排開的液體所受的重力。      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 &

21、#160;     培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。     課堂小結(jié)(5分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件;2運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。(二)過(guò)程與方法1通過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處

22、于不同的浮沉狀態(tài)；2認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值.（三)情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí),體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系;2通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣;通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件,并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識(shí)聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球

23、、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義.物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。要弄清浮沉條件,關(guān)鍵是對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析.本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).三、教學(xué)策略根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解,本節(jié)教學(xué)的主要知識(shí)有兩個(gè):一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這

24、個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此,本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件，通過(guò)調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(5分鐘)視頻展示潛水艇。思考：潛水艇這么一個(gè)龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，它是怎樣在水中實(shí)現(xiàn)浮沉的呢？教師再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將土豆和蘋果一起放進(jìn)水里，讓學(xué)生觀察：土豆在水中下沉，而蘋果是漂浮在水面上的.用力向下壓蘋

25、果使浸沒在水中，一松手,蘋果又向上浮起。以上的現(xiàn)象都與物體的浮沉有關(guān),今天我們就親自來(lái)探究影響物體浮沉的條件。  學(xué)生觀看,體會(huì)浮沉現(xiàn)象.     從生活和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面設(shè)置懸念，引入課題。新課教學(xué)（30分鐘）在上面的基礎(chǔ)上,介紹名詞:上浮、下沉、漂浮.問(wèn)：能讓蘋果在水中下沉，讓土豆在水中上浮嗎?我們不僅要知其然，還要知其所以然。為什么你們的做法能達(dá)到上述效果呢？這還要從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系講起.思考：浸在水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？它們的方向怎樣？（浸在水中的物體受到兩個(gè)個(gè)力：重力和浮力,重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上）

26、。如果物體受到的重力和浮力大小相等,物體將處于什么狀態(tài)?（根據(jù)二力平衡條件，物體將處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))。物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí),它受到的重力和浮力有什么關(guān)系？（物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí)，都是平衡狀態(tài)。物體受到的重力和浮力滿足二力平衡條件，它們大小相等）。如果向下的重力大于向上的浮力，物體將怎樣？(物體將下沉）。如果向下的重力小于向上的浮力，物體將怎樣?（體將上浮)?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉情況取決于物體所受到的浮力和重力的大小.當(dāng)物體浸沒在液體時(shí),若重力大于浮力，則物體下沉;若重力小于浮力，則物體上??；若重力等于浮力，則物體懸浮;當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，它所受到的重力等于浮力.問(wèn)

27、:現(xiàn)在你能回答為什么給蘋果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的蘋果下沉？在水里加一些鹽,為什么能讓原來(lái)沉在水底的土豆向上浮起？最后漂浮在水面上？問(wèn)：向上浮起的土豆能一直向上運(yùn)動(dòng)嗎?最后處于什么狀態(tài)?（不能。當(dāng)土豆露出液面后，隨著上浮，土豆排開液體的體積逐漸減小，受到的浮力就逐漸減小。當(dāng)浮力等于重力時(shí)，土豆不再上浮，于是漂浮在水面上)。問(wèn)：剛才做讓土豆上浮實(shí)驗(yàn)時(shí),我看到有同學(xué)采用了把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊確實(shí)能減少土豆的重力,這種方法能讓土豆上浮嗎?為什么？（不能。因?yàn)闇p少重力的同時(shí)，也減少了土豆受到的浮力.對(duì)于一塊土豆，還是重力大于浮力,所以它仍下沉)。問(wèn)：如果把土豆切得更小一些,它是否可

28、能在水中上浮？（不能）。問(wèn)：上述過(guò)程中，可變的是土豆受到的重力和浮力,不變的是它總在水中下沉。大家想想，還有什么不變？(密度。因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的物理屬性,不隨質(zhì)量和體積改變）.問(wèn)：很好。對(duì)于物體的浮沉條件，從力的關(guān)系看，取決于物體受到的重力和浮力的大小關(guān)系。從密度看，取決于物體的密度與它所在液體密度的大小關(guān)系。如果物體的密度等于液體密度，物體在液體中懸??；如果物體的密度大于液體密度，物體在液體中下沉;如果物體的密度小于液體密度，物體在液體中上浮,最后漂浮。對(duì)于實(shí)心物體，根據(jù)F浮=液gV排,G =物gV物，可以通過(guò)比較物體和液體的密度來(lái)判斷。狀態(tài)漂浮懸浮上浮下沉（沉底）力的關(guān)系F浮=G物F浮=G物

29、F浮G物F浮<G物密度關(guān)系液物液=物液物液物這一點(diǎn)有興趣的同學(xué)可以證明。利用密度關(guān)系,怎樣解釋土豆在水中原來(lái)下沉、切成小塊還是下沉、水中加鹽就能上??？ 讓學(xué)生觀察，充分討論、操作后,匯報(bào)做法。給蘋果扎上幾枚鐵釘,能讓原本在水面漂浮的蘋果下沉。在水里加一些鹽，能讓原來(lái)沉在水底的土豆向上浮起,最后漂浮在水面上.如果控制好鐵釘和鹽的數(shù)量，浸沒在水里的蘋果和土豆還可以保持靜止，既不上浮，也不下沉（這種情況叫懸浮)。        學(xué)生討論并回答。給蘋果扎上幾枚鐵釘，就是增大蘋果受到的重力。當(dāng)蘋果受到的重力大

30、于它受到的浮力時(shí),蘋果下沉。在水里加一些鹽,增大了液體的密度，所以能增大土豆受到的浮力。當(dāng)土豆受到的浮力大于重力時(shí),土豆上浮。         學(xué)生回答:土豆的密度大于水的密度，所以土豆在水中下沉;切成小塊土豆的密度不變,還是大于水的密度，所以還下沉；在水中加鹽,增大了水的密度，使水的密度大于土豆的密度,土豆就能上浮了。熟悉有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)，為進(jìn)一步研究浮沉條件做好鋪墊。           

31、0;   層層剖析,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力.                              浮力的利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把橡皮泥捏成團(tuán)放在水面,觀察橡皮泥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面,觀察橡皮泥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生分析,當(dāng)把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面時(shí)，雖然它受到的重力沒有改變，但是由于它排開水的體積增大,受到的浮力增大，所以能漂浮在水面上。對(duì)于鋼鐵制造的輪船，只要空心的程度足夠大，也能漂浮在水面上.可以讓