1、課 題§7.3 重力課 時本學(xué)期第 課時日 期本單元第3 課時課 型新授主備人復(fù)備人審核人感知目標(biāo)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)知識目標(biāo)1. 知道重力的產(chǎn)生；2. 知道重力的大小和方向；3. 知道重心的概念。能力目標(biāo)1. 通過觀察和實驗感知重力；2. 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。3. 通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心4. 通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在情感目標(biāo)1. 明白每一項科研成果的取得都 是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過 努力探索與研究而取得的。2. 培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神重 點難 點重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系中 考 擷

2、要：重力是最常見也是最重要的一種力，對地面上的物體進(jìn)行受力分析時，離不開重力在中考試題中，本節(jié)內(nèi)容不僅單獨考查（考查范圍為重力的概念、方向、計算及應(yīng)用），還大量出現(xiàn)在綜合題中 器材細(xì)線、橡皮、Flash課件教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)備標(biāo)注啟動課堂一、從月球為什么做繞著地球說起1、 指導(dǎo)學(xué)生做圖12-1-1所示的實驗：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉？讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運動時，需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉，是不是也有一個力把它拉住呢？答案是肯定

3、的。2、教師：物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個真理：宇宙間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是尤有引力。學(xué)生看書學(xué)生實驗思考、討論學(xué)生閱讀、思考通過實驗、討論，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力讓學(xué)生明白每一項科研成果的取得都 是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過 努力探索與研究而取得的。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)備標(biāo)注二、重力是怎么產(chǎn)生的？1、讓學(xué)生看課文第42頁圖12.1-2從高處拍攝的蹦極照片。2、問題：為什么做蹦極運動時

4、，人跳出去后總是向下落？還有為什么水總是向低處流？為什么吊燈會把懸繩拉緊、臺燈會壓著桌面？拋出去的物體都會落回地面？3、可從牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事啟發(fā)，讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因為這些物體都受到地球的吸引。4、教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。學(xué)生看課本圖片思考、討論并回答師生一起概括培養(yǎng)學(xué)生分析問題能三、重力的大小教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點三個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。1、重力有大小教師：人們通常把重力說成重量。平時說的大人比小孩重，一桶水比一杯的水重等，實際上就是大人受的重力比小孩

5、受的重力，一桶水受的重力比一杯水受的重力大。說一輛卡車比較重，一張紙比較輕就是指它們受的重力大小不同。2、重力大小的測量教師出示彈簧測力計讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。把物體掛在彈簧測力計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？(1) 讓學(xué)生做出關(guān)于影響重力大小因素的猜想，說明理由，填在課文第43頁上并與同學(xué)交流。(2) 對學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計實驗論證。 研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在下面表格中。物理量123456質(zhì)量m/kg重力G/N讓學(xué)生

6、以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實驗測量的數(shù)據(jù)描點。連接這些點，看看這些 點分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？要求學(xué)生將根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描繪的圖像和對重力與質(zhì)量關(guān)系的分析意見與其他同學(xué)交流。讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。思考討論學(xué)生閱讀并討論學(xué)生觀察學(xué)生猜想并說明理由、小組內(nèi)交流學(xué)生以小組為單位設(shè)計方案來研究他們的猜想學(xué)生實驗實驗分析根據(jù)數(shù)據(jù)和圖像用語言描述先讓學(xué)生猜想然后讓學(xué)生設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(3)結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以

7、寫成： 或G=mg介紹符號的意義及單位：G重力牛頓（N）m質(zhì)量千克（kg） g=9.8N/kg說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg（4）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測力計下測量其受重力，驗證物體所受的重力與密度(體積)無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗證物體所受的重力與形狀無關(guān)；將鐵環(huán)掛在彈簧測力計下用酒精燈加熱使其溫度變化，來驗證物體所受的重力與溫度無關(guān)至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系。（有關(guān)系）學(xué)生總結(jié)提出問題后學(xué)生討論四、重力的方向1、實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡條件分析：線對物體的拉力向上，物體靜止時拉力和重力平衡。所以重力和拉力大小

8、相等，方向相反，作用在同一直線上。因此，線的方向跟物體所受重力的方向一致，這個方向就是我們常說的“豎直向下”的方向。2、由此可知：重力方向豎直向下。學(xué)生實驗分析、討論、總結(jié)五、重心1、讓學(xué)生看課文第45頁第一自然段，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。2、對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中點等。3、對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到

9、原來的位置。4、對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時擺動桿的動作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了調(diào)整重心的方便。學(xué)生自主看書小組討論六萬有引力與航天萬有引力不需要物體接觸：萬有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類探索宇宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度(7900m/s)即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度學(xué)生自主閱讀知識梳理一、 概念：由于地球的吸引而使物體受到的力二、三要素：大?。篏=mg 方向：堅直向下作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應(yīng)用：重垂線、水平儀學(xué)生歸納課堂小結(jié)、歸納重點、技能遷

10、移1、宇宙間任何兩個物體之間都存在著互相吸引的力，這個力就是 ，月亮能繞地球運動而不跑掉就是受到 作用的結(jié)果。2、蘋果從樹上下落，是因為受到 力的作用，它的運動方向就是 力的方向，我們把這個方向叫 。3、通過把物體所受重力的大小叫 ，它與物體的 有關(guān)系，這個關(guān)系用公式表示為 ，用文字?jǐn)⑹鰹椋?。4、氫氣球脫手后會向上運動，說明氫氣球不受重力的作用，對嗎？設(shè)計一個實驗證明你的觀點。獨立思考小組討論小組訂正答案展示學(xué)生通過小組討論回答問題：綜合訓(xùn)練1、東北農(nóng)村有一種民間游戲， 用一根又粗又長的竹棒，把它豎立起來，用一只手托著就能讓它長時間不倒。有的還在竹棒頂端扎上彩帶進(jìn)行表演。找一棒子試一試，看看是棒子越長越容易玩，還是越短越容易玩。當(dāng)棒子向左倒，手應(yīng)向 移動，這其中應(yīng)用了什么物理知識？通過練習(xí)讓學(xué)生能用學(xué)到的知識解決實際中的問題，提高學(xué)生動手能力，探究作業(yè)小紅