1、.九年級上學(xué)期?隆中對?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)古人按一定順序說理論事的方式。2、掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。3、通過誦讀品味把握人物的思想感情。學(xué)習(xí)重點：1、諸葛亮怎樣提出自己的策略?2、全文主要運(yùn)用了什么寫法？教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入1、學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說、影視戲劇中理解的諸葛形象，可講故事，可說成語，可談典故。2、歷史背景東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮“躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并

2、按照諸葛亮的意見開場了光復(fù)大業(yè)。3、解題本文寫的是劉備第三次到草廬時與諸葛亮的談話。“對，是下對上的答復(fù)，這里有“對策的意思，指諸葛亮對劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的答復(fù)。諸葛亮的對策，為劉備規(guī)劃了分三步走的實在可行的策略，是指導(dǎo)劉備今后假設(shè)干年行動的綱領(lǐng)，后來成為劉備的國策。二、初讀，感知課文1、對照注釋疏通詞句，理解文章大意。2、通過自讀，根本熟悉文章的內(nèi)容。三、誦讀，考慮問題1、諸葛亮是如何分析形勢的，他怎樣一步步通過說理提出策略的?明確：天下形勢對曹操，不可與之爭鋒；對孫權(quán)，可以為援而不可圖；對荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略主攻荊州；奪取益州；聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國。2、既然是寫諸葛亮，為

3、什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人?明確：對諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象飽滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。3、本文的“文眼是什么？本文一開場簡單地交代諸葛亮隱居隆中，繼而點出他“每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。此句乃本文的“文眼，全文圍繞此句，安排懸念，引人人勝。4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍，說明了什么？這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物“龍是傳說中的動物，“臥龍是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的。5、劉備稱他得亮“猶魚之有水，說明了什么？照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。6、全文主要運(yùn)用了什么寫法？一是運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面襯托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才