1、基本信息課題 人教版八年級(jí)生物學(xué)第六單元第一章第二節(jié)從種到界作者及工作單位教材分析本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度， 將生物進(jìn)行分類，從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物多樣性和生物多樣性的保護(hù)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)的分類原則緊密相連，并為指導(dǎo)生活中對(duì)生物進(jìn)行分類打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的很好素材學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不易使學(xué)生樹(shù)立感性認(rèn)識(shí)。而教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。初二的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)事物具有濃重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通過(guò)活動(dòng)的設(shè)

2、置，保證其較高的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。（ 2）明確“種”是基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系時(shí)最密切的。（ 3）概述生物分類的依據(jù)和意義。（ 4）同學(xué)至少知道一種植物或動(dòng)物在生物分類學(xué)上的位置。2、過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（ 2）通過(guò)“表演” ，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。（ 3）提高學(xué)生對(duì)生物分類能力并應(yīng)用與生活中。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。（ 2）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。（ 3）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及

3、教師的介紹， 培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生靈、愛(ài)護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、 概述生物分類的依據(jù)和意義。難點(diǎn) ：1、 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、 教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：一、生物分問(wèn)題 1：類的單位在大自然中， 存在著數(shù)以萬(wàn)1 新知導(dǎo)入計(jì)的生物， 那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？創(chuàng)設(shè)情境：故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動(dòng)物園中，非常孤獨(dú)寂寞，于是它同學(xué)們閱讀課本P85，依照游戲的規(guī)則分組討論。每一小組在接受到所給的動(dòng)物圖片后找準(zhǔn)你所代表的動(dòng)物與白馬的親緣關(guān)系，用句式“我是你的（

4、最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）通過(guò)故事情節(jié)吸引學(xué)生，然后設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自我解答。解答的過(guò)程中，一方面可以培養(yǎng)其自學(xué)能力；另一方面也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自我解決問(wèn)題。寫(xiě)了一個(gè)尋親啟示， 在動(dòng)物園中尋找它的近親與遠(yuǎn)親?？吹絾⑹竞髣?dòng)物園中來(lái)了很多動(dòng)物。 它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？剛才我們通過(guò)游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級(jí)的。 我們?cè)趤?lái)看一看馬處在不同分類等級(jí)中的什么位置。二、生 物學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)基分類的歷本了解后， 教師指導(dǎo)并詳細(xì)史及依據(jù)講解。提出問(wèn)題： 這七個(gè)分類單位分別代表什么意思呢？指導(dǎo)讀書(shū)： 讓學(xué)生閱讀P85-87 的圖表，區(qū)別不同的動(dòng)物。利用設(shè)疑，

5、析疑，解疑三、系統(tǒng)梳的方法，梳理上述活動(dòng)，總理結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 系統(tǒng)掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。親戚，雖然我們不利用實(shí)踐活動(dòng)鼓同，但是我們相勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考比同，我們是同一個(gè)較，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。（分類單位）。”按親緣關(guān)系的近遠(yuǎn)的順序向同學(xué)介紹。學(xué)生通過(guò)剛才的游戲和掌握的知識(shí)，自我小培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能結(jié)出生物的分類。力和概括能力。生物的分類從小到達(dá)依次是種、 屬、科、目、 在 學(xué) 生 自 學(xué) 的 基 礎(chǔ)綱、門(mén)、界。（教師通過(guò)上，教師詳細(xì)講解，學(xué)生小結(jié)黑板板書(shū)）使得學(xué)生對(duì)書(shū)本所羅觀看書(shū)本的圖片及列的動(dòng)物之間的不同文字分析。特點(diǎn)有一個(gè)更加理性的認(rèn)識(shí)。師生共同總結(jié)所學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)

6、生消形成知識(shí)體系。化理解新授內(nèi)容。舉例說(shuō)明桃， 讓學(xué)生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對(duì)其進(jìn)行分類。學(xué)生小組討論，得出結(jié)四教學(xué)反課堂練習(xí)：論。饋及小結(jié)1、生物的分類單位從大到小依次是（）。學(xué)生積極思考，回答問(wèn)鞏固練習(xí)。2、給綠化植物一個(gè) “名份 ”課外時(shí)間到書(shū)店查閱植物題。百科全書(shū)， 嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進(jìn)行掛牌。導(dǎo)入：指出在現(xiàn)實(shí)生活中依舊存在著“同名異物” 和“同五林奈和物異名”的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀課本，回答雙命名法2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)P89， 問(wèn)題讓學(xué)生歸納林奈的雙命名法的特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)a) 生物分類單位該過(guò)程使本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容的課堂教學(xué)效果能夠得以及時(shí)地反饋，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。利用留

7、有余地的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。課外知識(shí)補(bǔ)充。使學(xué)生能夠更好得理解公園掛牌植物的標(biāo)識(shí)。將生物知識(shí)有效得利用到實(shí)際生活中去。1、 從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門(mén)、界。2、 最基本單位科b) 生物分類依據(jù)生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征c) 生物分類的意義1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。2、生物分類是保護(hù)生物多樣性基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生能積極參與討論。自學(xué)過(guò)程認(rèn)真細(xì)致，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，研究、交流意識(shí)強(qiáng)，具有小組合作精神.分類知識(shí)技能情感1、本節(jié)課的收獲2、本節(jié)課未掌握的知識(shí)3、如果你是老師，你會(huì)怎么給大家上好這節(jié)課？教學(xué)反思對(duì)課本上的內(nèi)容順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，更加符合學(xué)生的認(rèn)知思維方式，使學(xué)生理解起來(lái)更加深刻； 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有指向性的提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容； 采用小組討論的方式，為動(dòng)物“找親戚”，不僅能使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、 語(yǔ)言表述能力；在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)