1、【最新卓越管理方案您可自由編輯】（管理制度）從漢至元政治制度的演變教案20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢顧問經(jīng)驗r經(jīng)過實戰(zhàn)險證可以落地執(zhí)行的卓越管鹿方素，信得您不戟擁有從漢至元政治制度的演變教案邵陽市新邵縣第壹中學(xué)尹建平一、課件簡析本課以專制主義中央集權(quán)為核心。上承秦朝，下啟明清,，點多面廣，于是我于明確課標(biāo)要求的前提下確定了本課的重點和難點：重點：行省制度、三省六部制、科舉制這些重要的政治制度和人才選拔機制，既體現(xiàn)了古人的政治智慧，又是中國政治文明的重要標(biāo)志。而且，直到當(dāng)下，這些制度對中國的政治運行規(guī)則、中國人的思維方式、倫理觀念等仍具有重要的影響。難點：漢至元政治制度的主要特點這個比較抽象和復(fù)

2、雜，需要分析、概括才能化抽象為具體。我于教學(xué)中注重史實的歸納概括，幫助學(xué)生理解滲透，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1 、知識和能力：了解從漢至元政治制度演變的史實。理解中國古代政治制度的特點。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。2 、過程和方法：運用多媒體展示影視片段，文字、圖片等情景材料。引導(dǎo)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度和價值觀：體驗古人的政治智慧。認(rèn)識古代政治制度建設(shè)和創(chuàng)新對國家統(tǒng)壹、發(fā)展的重要性。思考現(xiàn)代社會應(yīng)怎樣處理中央和地方的關(guān)系。三、教學(xué)方法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法，材料分析法，討論探究法。（力

3、求教和學(xué)和諧發(fā)展。）四、教學(xué)輔助工具：多媒體五、教學(xué)過程設(shè)計及特色：于教學(xué)中采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：力求課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)有特色。導(dǎo)入新課；新課學(xué)習(xí)；小結(jié)提升；練習(xí)反饋。教學(xué)特色：創(chuàng)設(shè)情境獨具匠心；選擇材料新穎恰當(dāng)；探究活動精心設(shè)計；聯(lián)系現(xiàn)實貼近生活。新課導(dǎo)入，利用多媒體播放視頻，情景導(dǎo)入。制度文明之探索五千年中華文化，倆千年制度文明學(xué)習(xí)新課：三大版塊中央集權(quán)的發(fā)展；君主專制的演變；選官、用官制度的變化。板塊壹：中央集權(quán)的發(fā)展（用關(guān)鍵詞梳理線索，充分利用史料，讓學(xué)生帶著問題探究，把動手、動口和動腦結(jié)合起來，養(yǎng)成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）關(guān)鍵詞壹：推恩令（漢）出示材料，要求學(xué)生從材料獲取信息思

4、考。漢高祖確立了什么地方行政制度？為什么要搞雙軌制?留下了怎樣的后患？材料壹漢興之初，海內(nèi)新定，懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，然諸侯原本以大,小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身國。知識清單：制度：郡國且行制原因：歷史一吸取秦亡的教訓(xùn)現(xiàn)實一漢初形勢后患：王國問題漢武帝時：同樣設(shè)計了三道問題，措施？內(nèi)容？作用？引導(dǎo)學(xué)生思考探究。材料二偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣?！敝R清單：措施：推恩令內(nèi)容：政治體制上實行強干弱枝作用：削弱王侯權(quán)力關(guān)鍵詞二：藩鎮(zhèn)割據(jù)（唐）播放安史之亂視頻，要求學(xué)生獲取信息思考：“安史之亂”是怎么發(fā)生的？其實質(zhì)是

5、什么？知識清單：原因：節(jié)度使權(quán)力大，唐玄宗后期不理朝政。實質(zhì)：中央集權(quán)和地方分權(quán)之爭然后出示圖片：“安史之亂”后，星羅棋布的藩鎮(zhèn)，讓學(xué)生從感官上了解安史之亂的后患。關(guān)鍵詞三：強干弱枝（北宋）首先引領(lǐng)學(xué)生角色體驗：出示宋太祖問話：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息,生民涂炭，其故何也？”教師設(shè)問：為什么？怎么辦？你的主意學(xué)生自由討論，模擬文臣、武將，幫宋太祖出主意。最后教師出示宰相趙普的建議：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟削奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！比缓笠娐嬎伎迹核翁娌扇×四男┐胧?？有何影響？要求學(xué)生依據(jù)課件歸納概括于此基礎(chǔ)上

6、思維延伸：宋加強中央集權(quán)的措施對我們今天的政治改革有何現(xiàn)實意義？現(xiàn)實意義：要正確處理中央和地方的關(guān)系，充分調(diào)動地方的積極性（歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來）關(guān)鍵詞四：行省制度（元）出示元朝行政圖和中國行政圖，獲取信息，且層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握知識要點。（1）元朝為什么實行行省制度？（2）元行省制和今天的省制有什么不同？調(diào)查考證：你知道湖南、湖北省名的由來嗎？（了解鄉(xiāng)土歷史地理知識）知識清單元朝為什么要實行行省制度?1 、歷史原因：吸取北宋過分集權(quán)導(dǎo)致國家積貧積弱的教訓(xùn)。2 、現(xiàn)實原因：疆域空前遼闊，為了加強對地方的控制。3、民族因素：元朝是少數(shù)民族建立的政權(quán)。元行省制和今天的省制有什么不同？元朝的行

7、省轄區(qū)較大；有些名稱仍于使用，但大多數(shù)名稱已變化。今天的行政區(qū)劃，設(shè)立了壹些自治區(qū)和特別行區(qū)，給這些地區(qū)高度自治權(quán)。元行省制的主要作用是代表封建中央控制地方，管理地方。今天的行政區(qū)劃更多的是體現(xiàn)對地方管理和建設(shè)的職能，代表當(dāng)?shù)厝嗣窭?。這部分內(nèi)容學(xué)完后，利用表格概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，且思考：中央和地方的權(quán)力分配有何演變趨勢？朝代地方管理制度的演變漢郡國制唐藩鎮(zhèn)宋禁軍通判知州元行省制中央和地方的權(quán)力分配有何演變趨勢？中央權(quán)力不斷加強地方權(quán)力不斷削弱教師過渡：利用情景材料倆漢：丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座隋唐：丞相大臣上朝奏事也有座位。宋朝：丞相大臣只能站著同皇帝議事。明朝：明文規(guī)定“

8、大朝儀”須“眾官皆跪”(清朝：上朝跪地時間特別長，大臣們均備有特別的護膝丞相由坐到站再到跪的上朝禮儀的變化，說明了什么?專制皇權(quán)日益加強板塊二、君主專制的演變關(guān)鍵詞壹：內(nèi)外朝制（漢）關(guān)鍵詞二：三省六部制（唐）關(guān)鍵詞三：中書門下（北宋）關(guān)鍵詞四：中書?。ㄔ╊A(yù)習(xí)展示：于學(xué)習(xí)本課之前我要求學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)帶著倆個問題搜索資料，1、古代宰相制的由來2、歷史上有哪些名相，且挑選了壹個優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)做成幻燈片加以展示，對學(xué)生進行榜樣教育。于此基礎(chǔ)上突出重點出示圖示，首先要求學(xué)生填空，然后引領(lǐng)學(xué)生明確三省六部的職權(quán)，北宋如何分割相權(quán)，于充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進行情境模擬：組織學(xué)生召開壹個模擬三省會議。充分調(diào)動

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提示：唐太宗時期，國家要于關(guān)中壹帶修建壹項大型水利工程，討論其運作程序。思維延伸：隋唐的三省分權(quán)和近代西方的三權(quán)分立相比，有何本質(zhì)區(qū)別？（透過現(xiàn)象見本質(zhì)）中國是加強君主專制的產(chǎn)物；西方是防止專制，保障民主，是近代民主政治的產(chǎn)物。這部分內(nèi)容學(xué)完后，利用表格概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。且思考：君相矛盾的解決有何演變特點？相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷加強朝代中央官制的演變漢內(nèi)外朝制魏晉南北朝三省制隋唐三省六部制宋中書門卜元中書省教師過渡：出示倆幅圖：秀才見榜圖，清代公布殿試結(jié)果的金榜上圖反映了中國古代的那種政治制度？板塊三、選官、用官制度的變化：關(guān)鍵詞壹：察舉制，關(guān)鍵詞二：九品中正制，關(guān)鍵

10、詞三：科舉制度出示表格，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞閱讀課件，完成表格。采取口頭回答的形式，對回答得好的學(xué)生進行激勵教育。朝代制度標(biāo)準(zhǔn)方式漢朝察舉制孝廉午仔魏晉南北朝九品中正制門第品評隋唐工、1科平差成考試歸納：古代選官制度有什么演變規(guī)律？知識清單1、標(biāo)準(zhǔn)：由門第到才學(xué)，趨向公開公平。2、選官權(quán)：從地方收歸中央。3、方式：由舉薦到考試，趨向嚴(yán)密、科學(xué)于此基礎(chǔ)上師生合作學(xué)習(xí)，突出重點：關(guān)于科舉制度，西方人稱之為“中國第五大發(fā)明”；而近代康梁維新派則抨擊它是封建統(tǒng)治者“牢籠天下”的愚民政策，“為中國錮弊文明之壹大根源”。你怎樣見待科舉制度的利和弊？學(xué)生自由討論，分男女倆大組PK。新課學(xué)習(xí)完畢，教師總結(jié)歸納，梳理線索：壹條主線倆對矛盾三個內(nèi)容。練習(xí)反饋。1 、漢武帝解決王國問題的措施是：（）A、削藩B、郡國制C、推恩令D、分封制2 、中國古代地方行政制度的重大變革是：（）A、郡縣制的實行B、郡國且行制的推行C、三省六部制的推行D、行省制度的創(chuàng)立3 、元朝的行省制度，實質(zhì)是繼承且發(fā)展：（）A、三省六部制B、郡縣制C、分封制D、科舉制4、唐朝中期，長安某地發(fā)生旱災(zāi)，政府要擬定壹個方案救災(zāi)，按當(dāng)時的制度規(guī)定其工作程序是：（）A、尚書省中書省門下省禮部B、中書省門下省尚書省禮部C、門下省中書省尚書省禮部D、尚書省門下省中書省禮部課后探究：請搜