1、.第三冊(cè)我 長(zhǎng) 高 了第三冊(cè)我 長(zhǎng) 高 了教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)3839頁(yè)教學(xué)目的：1、在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)；2、學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，初步形成對(duì)周?chē)恍┦挛锏牧炕拍睿?、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，浸透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中浸透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：身高測(cè)量器一臺(tái)，身高尺5個(gè)，卷尺假設(shè)干，CAI課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)？1米大約有多長(zhǎng)呢？猜一猜講桌大約有多長(zhǎng)？窗戶(hù)的寬大約是多少？二、活動(dòng)1、驗(yàn)證

2、猜測(cè)，總結(jié)方法。分組測(cè)量講桌長(zhǎng)，窗戶(hù)寬。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。師：為什么結(jié)果會(huì)不一樣？學(xué)生分析原因。小結(jié)量物體長(zhǎng)度的正確方法：把尺的“0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對(duì)著刻度幾，就是我們測(cè)量出的結(jié)果。2、測(cè)量身高，浸透統(tǒng)計(jì)思想。 猜猜同桌的身高。 他的身高到底是多少呢？ 介紹測(cè)量工具。 生介紹測(cè)量方法并示范。 分組測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高，記錄數(shù)據(jù)。 完成統(tǒng)計(jì)表并觀察，從中能理解到什么內(nèi)容？ 討論：我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了。課題知道某位同學(xué)的身高是多少；哪個(gè)高度的人數(shù)最多。3、自由測(cè)量 啟發(fā)：你還想測(cè)量什么？要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，

3、面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明

4、確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。 生自由發(fā)言。 討論：怎樣測(cè)量步長(zhǎng)和手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度？ 分組自由測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。 匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要

5、協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、小結(jié)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中

6、的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。今天這節(jié)課開(kāi)展了哪些活動(dòng)？測(cè)量時(shí)要注意什么？隨著新數(shù)學(xué)課程的推行，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的感受和體驗(yàn)，重視合作交流。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)課堂上的活動(dòng)會(huì)增多，學(xué)生也會(huì)更多地通過(guò)與別人的合作和交往來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)

7、。而我們面臨的最大問(wèn)題之一就是怎樣進(jìn)展合作式學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生不缺乏聰明的頭腦和乖巧的雙手，但是獨(dú)生子女的特殊生長(zhǎng)環(huán)境，使他們自幼就不擅長(zhǎng)與同齡人合作。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)合作，是幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，乃至適應(yīng)將來(lái)高度合作化社會(huì)的重要一步。在此，筆者以數(shù)學(xué)理論活動(dòng)課“我學(xué)會(huì)測(cè)量了中的兩次小組活動(dòng)為例，談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作才能的認(rèn)識(shí)和理論。本課改編自九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)人教版試用修訂本的理論活動(dòng)課“我長(zhǎng)高了。一、第一次小組活動(dòng)【課堂實(shí)錄】第一次小組活動(dòng)是測(cè)量課桌寬度、門(mén)窗寬度和黑板長(zhǎng)度。學(xué)生按每組67人，分成8組。3個(gè)組測(cè)量門(mén)的寬度、3個(gè)組測(cè)量窗戶(hù)的寬度，2個(gè)組測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，并且記錄測(cè)量

8、結(jié)果，布置完任務(wù)后，學(xué)生都非常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，希望馬上開(kāi)場(chǎng)動(dòng)手。老師提出：請(qǐng)每組同學(xué)先討論一下每個(gè)人做什么，然后再測(cè)量。學(xué)生嘰嘰喳喳地討論一番后，匯報(bào)了方案。有的組讓每個(gè)人都量，于是他們討論了順序，即誰(shuí)先量，誰(shuí)后量；有的組指定了兩三個(gè)學(xué)生，由他們專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)測(cè)量和記錄。在隨后的測(cè)量活動(dòng)中，有的組行動(dòng)有序，速度較快；有的組，幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)搶著做記錄、做測(cè)量，出現(xiàn)了混亂；有的組，個(gè)別學(xué)生顯得離群；有的組為測(cè)量結(jié)果不同發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。測(cè)量完畢后，老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生立即說(shuō)了起來(lái)，情緒很沖動(dòng)。學(xué)生首先反映出來(lái)的是組織問(wèn)題，這可從學(xué)生的發(fā)言中看出。【課堂實(shí)錄】第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：“有的同學(xué)老是搶?zhuān)愕?/p>

9、很亂。學(xué)生們紛紛附和。老師問(wèn)：那應(yīng)該怎么辦呢？有的學(xué)生說(shuō)：每個(gè)組應(yīng)該量之前就商量好誰(shuí)先誰(shuí)后。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得大家應(yīng)該按我們說(shuō)好的做，不能搶。這樣才能量得快。有的學(xué)生說(shuō)：對(duì)，越搶越慢，應(yīng)該排隊(duì)，按順序來(lái)做。還有的學(xué)生說(shuō)：不能插隊(duì)加塞，組長(zhǎng)應(yīng)該管管那些插隊(duì)的人。通過(guò)這些話(huà)可以看出，學(xué)生們都已經(jīng)感覺(jué)到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且開(kāi)場(chǎng)自發(fā)地尋求管理。這正是開(kāi)展活動(dòng)的目的之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作才能、自我管理才能以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的才能，不是單靠老師苦口婆心的說(shuō)教就能完成的，而是更多地需要在實(shí)際活動(dòng)中自然地進(jìn)展，使學(xué)生在人與人的交往中甚至是碰撞中得到鍛煉。學(xué)生反映出來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題是分工問(wèn)題?！菊n

10、堂實(shí)錄】老師主動(dòng)問(wèn)一個(gè)在活動(dòng)中顯得離群的學(xué)生有什么感受，為什么老站在旁邊不動(dòng)。他說(shuō)：我想量，可是組長(zhǎng)不讓我量?？偸亲?#215;×和×××量，別人都量不到。他的組長(zhǎng)解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學(xué)量。不然我們組就會(huì)很慢。老師問(wèn)其他學(xué)生：你們覺(jué)得這樣好嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的分歧很大。有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該讓每個(gè)人都量，一人量一次。這樣才公平。這句話(huà)在很多學(xué)生中激起了共鳴，他們大多是沒(méi)有被指定做測(cè)量記錄的學(xué)生。也有的學(xué)生支持組長(zhǎng)的意見(jiàn)：“要是每個(gè)人都量，時(shí)間就不夠了。這個(gè)觀點(diǎn)也得到了部分學(xué)生的認(rèn)同，不過(guò)人數(shù)相對(duì)較少。還有的學(xué)生想了折中的方法：“沒(méi)量到

11、的人可以下課量。學(xué)生雖然年幼，但是他們已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)考慮公平和效率的關(guān)系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對(duì)矛盾。在此時(shí)，一個(gè)理智的老師不應(yīng)該絕對(duì)地支持某一方，而反對(duì)另一方?！菊n堂實(shí)錄】經(jīng)過(guò)短暫的考慮，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們搞測(cè)量不是為了爭(zhēng)速度第一，而是為了讓大家都掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的本領(lǐng)。所以，只要時(shí)間足夠，就應(yīng)該讓每個(gè)人都量。量得慢的同學(xué)，大家可以幫助他，使他能快一點(diǎn)。當(dāng)然，假如實(shí)在是沒(méi)時(shí)間了，那就只好下課再量了。學(xué)生反映出來(lái)的第三個(gè)問(wèn)題是協(xié)調(diào)問(wèn)題?！菊n堂實(shí)錄】在這次活動(dòng)中，對(duì)同一個(gè)對(duì)象的測(cè)量，一些學(xué)生結(jié)果不同。于是老師請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)是怎么協(xié)調(diào)解決的。學(xué)生說(shuō)他們一開(kāi)場(chǎng)爭(zhēng)論得很厲害，后來(lái)看哪

12、種結(jié)果同意的人多，就寫(xiě)哪種。老師認(rèn)同這種協(xié)調(diào)方法，同時(shí)指出：“由于每個(gè)同學(xué)的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長(zhǎng)一點(diǎn)，有的尺子每小格短一點(diǎn)；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來(lái)的結(jié)果可能有點(diǎn)不一樣。假如不知道哪種結(jié)果更準(zhǔn)確，可以在結(jié)果前面寫(xiě)上大約兩個(gè)字。綜合學(xué)生的發(fā)言可看出，測(cè)量方面出現(xiàn)的問(wèn)題較少，學(xué)生的感受主要是圍繞著活動(dòng)的組織和安排說(shuō)的。這說(shuō)明剛步入二年級(jí)的他們，由于對(duì)合作中的組織、分工、協(xié)調(diào)等問(wèn)題都很陌生，缺少合作經(jīng)歷，所以雖然事前有方案，但是考慮得不全面，在活動(dòng)中暴露了很多問(wèn)題。待到回憶時(shí)，這些問(wèn)題自然成了他們討論的中心，引發(fā)了他們對(duì)其產(chǎn)生原因和解決方法的考慮。此時(shí)老師應(yīng)

13、該因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣發(fā)揮小組集體的力量，怎樣進(jìn)展真正意義上的合作學(xué)習(xí)。二、第二次小組活動(dòng)【課堂實(shí)錄】第二次小組活動(dòng)是測(cè)量身高、兩手伸開(kāi)的長(zhǎng)度及腰圍。在此之前，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)這三項(xiàng)測(cè)量，因此教學(xué)分兩步進(jìn)展。第一步，讓學(xué)生知道身高、兩手伸開(kāi)的長(zhǎng)度和腰圍的意思，測(cè)量的方法以及測(cè)量時(shí)需要的人數(shù)；第二步，學(xué)生分組進(jìn)展測(cè)量并填表記錄?；顒?dòng)時(shí)仍然是按67人一組，分成8組，2組學(xué)生測(cè)量身高，另3組學(xué)生測(cè)量腰圍，另3組學(xué)生測(cè)量?jī)墒稚扉_(kāi)的長(zhǎng)度。布置任務(wù)后，學(xué)生分組討論測(cè)量時(shí)的分工、順序等等。這次測(cè)量前，學(xué)生討論得很認(rèn)真。雖然這次測(cè)量，對(duì)他們的吸引力更大，但是他們并沒(méi)有像上次那樣急

14、于開(kāi)場(chǎng)?？梢钥闯觯麄兗橙×私逃?xùn)，開(kāi)場(chǎng)重視分工、排序等組織工作了?！菊n堂實(shí)錄】討論后各組匯報(bào)了自己的方案。這次的方案比上次周密完好。有一個(gè)量身高的組，讓學(xué)生按座位順序排隊(duì)，第一個(gè)學(xué)生給第二個(gè)學(xué)生量并記錄，第二個(gè)學(xué)生給第三個(gè)學(xué)生量并記錄最后一個(gè)學(xué)生給第一個(gè)學(xué)生量并記錄；另一個(gè)量身高的組，由一個(gè)人拉動(dòng)身高測(cè)量?jī)x上的橫桿，一個(gè)人讀數(shù)，一個(gè)人記錄，其別人按順序排隊(duì)受測(cè)，受測(cè)完了在旁邊觀看、幫助或者回座位休息。量腰圍的組和量?jī)墒稚扉_(kāi)長(zhǎng)度的組，分工情況比較多樣。有的組分成了更小的組，每2人一組，互相測(cè)量，各自記錄；有的組，由一個(gè)人專(zhuān)門(mén)量，一個(gè)人專(zhuān)門(mén)記，其別人受測(cè)完了，可以互相自由結(jié)合再量一次；有的組讓每個(gè)

15、同學(xué)輪流做測(cè)量和記錄。匯報(bào)后學(xué)生開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)。老師觀察發(fā)現(xiàn)，根本上各組都按方案進(jìn)展活動(dòng)，效率有所進(jìn)步，組織比較周密，分工比較合理，幾乎沒(méi)有無(wú)所事事的離群學(xué)生，遇到問(wèn)題時(shí)能心平氣和地協(xié)商解決。有的組甚至稱(chēng)得上是井井有條，忙而不亂。和第一次測(cè)量活動(dòng)相比，進(jìn)步很明顯?！菊n堂實(shí)錄】在回憶時(shí)，學(xué)生們大多認(rèn)為這次活動(dòng)比上次好，沒(méi)有人插隊(duì)，爭(zhēng)吵少了，也沒(méi)有人抱怨分工不公。此外，還有一些學(xué)生，議論了他們遇到的問(wèn)題和解決的方法。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：量?jī)墒稚扉_(kāi)的長(zhǎng)度時(shí)，皮尺零刻度那邊容易掉下來(lái)，我就請(qǐng)那邊的人捏緊一點(diǎn)，這樣就行了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)人量腰圍不好量，我就叫被量的同學(xué)自己把皮尺頭按住，這樣就好量了。還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：×××同學(xué)辮子太高了，橫桿壓不到頭頂。應(yīng)該把辮子弄低一點(diǎn)，不然量不準(zhǔn)。我們將前后兩次活動(dòng)進(jìn)展比較，不難看出，當(dāng)學(xué)生的合作才能、組織才能、協(xié)調(diào)才能增強(qiáng)了，活動(dòng)就會(huì)變得有效起來(lái)。學(xué)生不再被混亂、沖突的人際關(guān)系所干擾，注意力集中到了“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題這個(gè)主題上，活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，能在合作中被有效解決。正因?yàn)槿绱?，所以在第一次小組活動(dòng)后學(xué)生們抱怨秩序，抱怨分工，而在第二次小組活動(dòng)后，不但沒(méi)有了這些不滿(mǎn)，反而可以提出“辮子太高影響身高測(cè)量的發(fā)現(xiàn)。其中的道理不言而喻。協(xié)調(diào)、活潑的合作關(guān)系總是能進(jìn)步工作效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，刺激靈感的火花，使每個(gè)人發(fā)揮出更多