1、課堂教學(xué)策略與反思怎樣才能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量什么是教學(xué)的策略與反思？對此，作為教師，應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)。所謂“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)

2、在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于新課程背景下的課堂教學(xué)策略與反思，越來越為廣大教師所關(guān)注。就目前而言，教育改革包括課程教學(xué)改革普遍認(rèn)同的兩個(gè)觀點(diǎn)是：一是教師是改革的關(guān)鍵；二是改革最終發(fā)生在課堂上。眾多專家的研究表明，我國眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外的顯示，在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。教師能力是在教學(xué)實(shí)踐中提高的，新的教育觀念也只有在教育教學(xué)實(shí)踐探索中逐步確立。教師成長，專家曾提出這樣的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。經(jīng)

3、驗(yàn)是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)策略的總結(jié)，反思是教師對自身教學(xué)實(shí)踐得失的思考。那么，如何寫課堂教學(xué)反思？課堂教學(xué)反思的策略又是怎樣？現(xiàn)就教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略，我認(rèn)為從如下四個(gè)方面進(jìn)行思考。一、教學(xué)目標(biāo)通常包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)的回憶（舊知識(shí)）和再認(rèn)（新知識(shí)），及其理解能力和知識(shí)技能的領(lǐng)域；情感目標(biāo)則包含：興趣、態(tài)度和價(jià)值等方面的變化，及其鑒賞和令人滿意的順應(yīng)的形成；技能目標(biāo)包括：對材料和客體的某種操作、運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)域。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種特征，值得注意的是：不是說每節(jié)課都必須要有這三方面的目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。設(shè)

4、計(jì)的教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，還要考慮了社會(huì)和時(shí)代對學(xué)生的需求；考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合；兼顧了不同學(xué)生的個(gè)體性和差異性；在目標(biāo)的難易度方面還要體現(xiàn)適度性原則。二、教學(xué)內(nèi)容眾所周知，教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，它是教師在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教材特點(diǎn)，針對教學(xué)對象的需求，而有意識(shí)地編排相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程是教師科學(xué)的、藝術(shù)的處理教材的過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，而且體現(xiàn)了教師的成熟度，教師自身的知識(shí)水平及創(chuàng)新能力。因此，選擇的內(nèi)容是否符合預(yù)定設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？教學(xué)內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？教學(xué)內(nèi)容中是否突

5、出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？等方面，都是可以作教學(xué)策略反思之處。三、教學(xué)過程一是教學(xué)過程是教師根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的課堂教學(xué)模式（教學(xué)方式）。學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，這就要求每一個(gè)教師既要掌握各種教學(xué)模式的基本精神，又不拘泥于模式，正所謂：“教有定則，教無定法”就是這個(gè)道理。為此，教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際活用模式，使模式有助于教學(xué)時(shí)教（講）清楚事物的規(guī)律，使學(xué)生通過模式能夠正確理解所學(xué)事物的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種模式去進(jìn)一步探求新的知識(shí)，獲取新的技能，發(fā)展自己的能力。二是教師根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。教學(xué)策略主要有三類：1、以教師活動(dòng)為主的策略，如講授法、談話法和演示法等；2

6、、以學(xué)生活動(dòng)為主的策略，如自學(xué)法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等；3、以教育活動(dòng)為主的策略，如說理法、陶冶法和鍛煉法等。上述教學(xué)策略的運(yùn)用既可以是單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用。通常大多數(shù)教師都是將其綜合運(yùn)用較多。三是多種媒體的合理配置和合理使用。一節(jié)課中不必同時(shí)使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活。每一種媒體均有其長處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚(yáng)長避短。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。四是重視課堂的導(dǎo)入和結(jié)課。好序幕是一臺(tái)好戲演的開始，好導(dǎo)語一篇新聞稿的引人之處。由此可見，先聲奪人，不僅能激發(fā)人的興趣，更重要的是它能幫助教師運(yùn)用短暫的時(shí)間，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向課堂。同理，風(fēng)趣幽默，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的認(rèn)知天地。另則，巧設(shè)導(dǎo)入并不能代表上了一節(jié)好課，一節(jié)好課還應(yīng)該包括一個(gè)好結(jié)尾。正如明代文學(xué)家謝榛所言說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余”。再如一篇好文章應(yīng)做到“虎頭豹尾”亦是如是。總之，一堂好課如一首好樂曲，好開頭能似音樂序曲先聲奪人，震撼人心；好結(jié)尾好卻猶如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音，令人流連。四、教學(xué)效果教