1、義務教育魯教版四年級語文上冊 26 那片綠綠的爬山虎教學設計教學目標：1學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文,感受葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。2、學習修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習慣,懂得作文應先學做人。3、學習結合上文理解含義深刻句子的意思，初步體會借景抒情的表達方式。教學重點難點： 1葉老是如何給我修改作文的。2聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，初步體會借景抒情的表達方式。教學過程：（一）、直入主題，導入新課。有一位著名的作家,（出示肖復興圖）他在回憶自己走上文學道路的歷程時，談到了他年少成長的故事,曾這樣寫到：一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。怎樣偶然的機遇，改變了他的

2、命運呢？今天就讓我們一起走入肖復興的那片綠綠的爬山虎。（二）、檢查預習，理清思路。1、課文同學們都預習了，請拿出預習單，在小組內讀一讀生字，看能讀準嗎？學生組內讀生詞提醒難讀或讀不準的詞語。2.理清課文思路。這篇課文寫的是什么事？初步概括課文內容。文章主要寫了兩件事，學生交流兩件事。師板書，學生做批注。( l5自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章,610段是寫葉圣陶老先生邀請“我”到他家做客。)（三）、品讀課文，交流感受。 A、學習“修改作文”。1、出示：研學任務一：默讀課文15段，邊讀邊思考：拿到葉老為“我”修改的作文時，“我”看到了什么？有什么感受？請圈畫出相關的內容。(學生自學、交流，教

3、師巡視)2、交流：預設1： “翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?、抓關鍵詞談感受：密密麻麻、到處、補充資料。孩子們，這就是葉老批改的文章，肖復興的作文只有1500多字，可就是1500字的文章，葉老修改了160多處呢！課件出示。這可真是密密麻麻??！你感受到什么？平常你修改過自己的作文嗎？學生交流把感受帶進去讀出密密麻麻，讀出葉老的認真細致。預設2：交流如何修改作文，體會葉老的認真仔細：（課件出示）、理解一張和一幅的區(qū)別，感受用字的準確。 “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”感受句子的規(guī)范。葉老真是

4、一個字也不放過啊，他曾經說過：所謂好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，說話周密一點兒罷了。、葉老給“我”這樣修改文章，你有什么感受？作者是怎樣表達自己感受的？交流讀文。順勢理解：春風拂面。把感受帶進去讀。、讀評語，談感受。、出示葉老伏案工作圖，看圖激發(fā)情感：看，這就是為肖復興批改作文的葉圣陶爺爺，當時，他已經68歲高齡了，擔任國家教育部的副部長，是蜚聲國內外文壇的大作家。白天，他日復一日有做不完的工作，晚上，在燈光下，他一篇一篇、一字一句地批改作文。此時，你感受到什么？ 配樂朗讀感受，體會。B、學習請“我”做客：1、出示：研學任務二：默讀課文610段，邊讀邊思考： 葉老邀請“我”到

5、他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？有什么感受？請圈畫出相關的內容。2、交流：預設1、我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。、（出示句子）根據字典中的解釋理解“融洽”和“融化”。小小的心融化了？指的是什么？理解了之后送進去讀一讀。、猜想期待：葉老先生對肖復興有什么期待呢？自由發(fā)言出示補充資料，體會情感再次感情朗讀。、你覺得葉老是一個怎樣的人？生交流。預設2、觀察課文插圖，體會葉老先生的平易近人。、表情、動作、理解對聯(lián)：得失塞翁馬，襟懷孺子牛、激發(fā)情感，進入情境：你看，一位是國家教育部副部長

6、，蜚聲國內外文壇的大作家，一個是普普通通的中學生；一個是70歲的老人，一個是15歲的少年，他們才第一次見面，交談卻得那么融洽。難怪作者第一次見作家就有這樣的感受學生讀感受：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家?！崩斫狻翱胺Q楷模” （楷模通過楷樹和模樹的圖片進行原意與引申義的解釋，理解。 ） （四）、深化主題，學習寫法。1、師：學到這，再讀課題，有問題嗎？為什么用那片綠綠的爬山虎為題呢？ 課件出示：探究：課文哪幾處寫了爬山虎？圈畫句子，思考： “我”分別是在什么情況下看到爬山虎的，當時的心情怎樣。 2、交流。A、第一處：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏

7、日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師：這是在什么情況下看到的爬山虎？我第一次見大作家，看到綠蔥蔥的爬山虎，你的心情怎么樣？a、抓住“綠色的陽光、跳躍、小精靈”等詞來體會此時作者緊張、激動、興奮的心情。b、把你的感受送進去讀一讀。c、學習借景抒情：在對爬山虎的描寫中，作者沒有一個字提到自己的心情，但字里行間我們卻感受到作者激動、興奮、愉快的心情，像作者這樣，借助景物的描寫來表達自己的心情，這種方法叫借景抒情。B、第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有

8、生氣。 a、讀一讀，這是在什么情況下看到的，表達了作者什么心情？交流。把你體會到的感受送進去讀一讀。屋內，我和葉老先生交流的如此融洽，心都融洽了，此時，抬起頭，看到引讀。落日的余暉染紅窗欞 C、第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。有了前兩句的基礎，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？請以“在我的腦海里，總是綠著的是 ，也是 ?！钡木涫桨涯愕南敕ㄕf一說。生思考說話訓練。在我眼前綠著的，不僅是那虎虎生機的爬山虎，還有葉老那堪稱楷模的人品和作品。爬山虎已不單單是景，還凝聚著作者濃濃的情啊！所以，課題叫做那片綠綠的爬山虎。 （五）、拓展延伸，升華情感。爬山虎就在“我”的眼前，可作者卻說是“那片綠綠的爬山虎”。讀到“那片”，你又有什么發(fā)現(xiàn)？暗示濃濃的回憶呀。師升華情感：孩子們，1988年葉老先生逝世了，1992年肖復興回憶30年前年少的成長故事，她滿懷感激與懷念，提筆寫下了這篇文章再讀課題其實，這篇課文的題目下面還有一個副標題懷念葉圣陶先生。每當作者眼前展現(xiàn)爬山虎的時候，就會深情地懷念葉圣陶先生，每當想起葉圣陶先生，眼前總會展現(xiàn)那片綠綠的爬山虎。事業(yè)有成的肖復興帶著這份感激與懷念，在文章中這樣寫道：一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學創(chuàng)作的道路。（課件出示，生讀