1、20102011學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試試卷質(zhì)量分析一、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計。各年級平均分、優(yōu)秀率、合格率統(tǒng)計表:年級平均分優(yōu)秀舉合格率一年級97.492.8%100%二年級92.775%100%三年級93.186.5%100%四年級90.281.1%99.1%五年級83.555.8%95%六年級87.570.5%98.2%各校區(qū)平均分對比表:一年級二年級三年級四年級五年級六年級總平均分97.892.592.889.386.889.0世紀(jì)97.492.793.190.283.787.5遠(yuǎn)洋97.892.793.691.588.184.3日壇97.996.095.887.387.093.2雙花園97.

2、891.385.987.584.5富麗又97.588.991.188.994.1萬和99.095.1二、主要成績：1、基礎(chǔ)知識掌握好。從16年級的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，口算和計算題的得分率較高。尤其是口算題的得分率有5個年級均達(dá)到了 97%以上，計算題的得分率也有4個年 級達(dá)到了 94%以上。其余兩個年級也達(dá)到了 92%以上。從學(xué)生的計算題得分率 高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強，我想這是和我們教師平時認(rèn)真扎實的訓(xùn)練 分不開的；填空題和選擇題中大多數(shù)題目，學(xué)生掌握的不錯，我們都清楚，在填 空題和選擇題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目， 我們從卷面上看出學(xué)生的記 憶、理解能力還是比較強的。由此可

3、見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ) 知識掌握的還是比較扎實的。2、解決問題方法活。聯(lián)系實際，注重應(yīng)用”是我們近年來命題的又一原則。因此，在各年級的試 題中都編制了一些解決實際問題的題目。 這類題目雖然總體得分率不高，但有很 多學(xué)生的解題方法出乎我們的預(yù)料，令人十分嘆服。比如：五年數(shù)學(xué)中的一道填空題“王伯伯家的一面墻（如下圖），這面墻上有一個洞。砌墻用的磚每塊長2.4分米，寬1.2分米。這個洞的面積是（）平方分 米?！?I 11 , -EZ-IZLD由于這個洞是不規(guī)則的，所以就無法按常規(guī)方法解答，有的孩子采用了 “數(shù)”的 方法，一個一個數(shù)出缺少10塊墻磚；有的孩子采用的“補畫”的方法，一目了

4、 然的得到了墻磚的塊數(shù)；有的孩子采用“推理”的方法 ：這面墻的第一行和最 后一行都是5塊磚，又因為這面墻是個長方形，所以用每行的5塊磚減掉已有的 塊數(shù)，就是所缺的塊數(shù)。學(xué)生在試卷講評課時，非常有邏輯的把思路說給大家聽。多么了不起的孩子，真的是給了我一個十分的驚喜。由此，我們也很驚喜的看到 老師們在課堂上潛移默化的數(shù)學(xué)思想、 解題策略等的訓(xùn)練，對學(xué)生能力的提高確 實有很大的幫助。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。通過瀏覽學(xué)生試卷，90%的卷面字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日 常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)， 提供了保證。但是并不能排除個別班級的學(xué)生，書寫潦草、卷面混

5、亂的現(xiàn)象。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決 問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。三、主要問題及措施：1、要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題、自覺檢查驗算的良好習(xí)慣。從試卷中反映 出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有欠缺。如抄錯數(shù)、看錯符號，不認(rèn)真審題，不檢 查驗算等等。例如，四年級試卷中的一道選擇題是這樣敘述的“下面說法錯 誤的是”全年級有1.4%的學(xué)生都自選擇的是正確敘述。在比如：四年級卷 面中一道應(yīng)用題中的條件是這樣說的“下面這塊綠

6、地的寬要增加到24米”， 有一部分孩子，由于沒有認(rèn)真審題，把“增加到”理解為“增加了”造成孩 子理解上出現(xiàn)了偏差。平時，教師在課堂教學(xué)中雖然一直沒有放棄過對審題 能力的培養(yǎng)，但是我想，這種審題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是系統(tǒng)的、一貫的、具 體的。所以想就“審題能力的培養(yǎng)”這一問題與數(shù)學(xué)組老師們一起深入的探 討、研究一個階段，爭取能夠總結(jié)出咱們“世紀(jì)小學(xué)”的一套有關(guān)“審題能 力培養(yǎng)”的具體操作方法。如：不同年級畫批的具體要求和程度；不同年級 思維外化的具體要求和程度等。2、學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、分析問題的能力還需加強。部分學(xué)生靈活運用知識解 決問題的能力還欠缺。學(xué)生遇到難題缺少思維方法。例如：三年級試卷中有

7、 這樣一道題目“一捆繩子長600米，第一次用去37米，第二次又用去63米, 這捆繩子比原來短了（）米?！睂W(xué)生對問題“比原來短了多少？”是什么意 思不是很明白，遇到不明白的問題學(xué)生也沒能找到合適的方法幫助自己理解 題意，說明學(xué)生缺少靈活的解題策略，今后教學(xué)中應(yīng)該注重解題策略的指導(dǎo)， 讓學(xué)生遇到問題時能有解決的辦法，能化復(fù)雜為簡單。例如：畫圖法、枚舉 法、舉例法、假設(shè)法等等多種解體策略靈活運用。四、努力方向：1、堅持形象直觀和抽象概括的有機結(jié)合在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識由具體到抽象， 由感知到理解，使他們在這一認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識。2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體

8、驗和理解數(shù)學(xué)知識的形成過程在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程， 從現(xiàn)實問題中去理解數(shù) 學(xué)知識。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的， 去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣 形成的，公式是怎樣推導(dǎo)出來的，法則是怎樣歸納出來的，問題是怎樣分析和解 決的?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過程， 根據(jù)學(xué)生的思維活動情況及 時調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、 發(fā)展有序展開，促使學(xué)生對數(shù) 學(xué)知識形成過程的全面理解，促使學(xué)生思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。3、精心設(shè)計練習(xí)，加強知識的整理在教學(xué)中，除了設(shè)計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習(xí)以外，還要根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)設(shè)計開放性的綜合練習(xí)題， 讓學(xué)生通過對答案不唯一的問題的解 答，學(xué)會從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強分析問題和 解決問題的能力。在以后小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)中，即使遇到?jīng)]有見過的實際問題， 學(xué)生 基本上也能夠獨立解答出來。4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體 差異。也就是說在面向全體學(xué)生的同時，一方面對數(shù)學(xué)有濃厚興趣且