1、學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題東塔學(xué)校 鄭旭香一、課題的背景及意義：（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處靈武市東塔鎮(zhèn)，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實用性。（二）、課題的意義1、通過提取一至六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗或考試中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認知結(jié)構(gòu)等方面進行診斷及提出相應(yīng)

2、的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。 2、一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。 二、研究的依據(jù)及內(nèi)容（一）研究依據(jù)：1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，

3、現(xiàn)在學(xué)生連基本的計算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識的學(xué)困生，嚴重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2、課題提出的理論依據(jù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證課標要求的實現(xiàn)。素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機會，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收

4、集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。（二）、研究的內(nèi)容1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的研究通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題解決對策的研究通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識體系，提高解題能力。3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的

5、重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。重點解決的科學(xué)問題1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題三、研究的方法1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。四、研究實施方案研究步驟及主要活動階段 時間 實施內(nèi)容及成果準備階段 2009年911月 撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實

6、施方案，編制調(diào)查提綱和問卷，召開開題會錯例收集及研究階段 2010年112月至2011年1一6月 錯例收集及研究，召開小型研討會，進行課題中期總結(jié)和匯總結(jié)題階段 2011年57月 撰寫課題總報告課題結(jié)題五、可能存在問題（1）、教師對課題研究的認識。（2）、教師日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合問題。（3）、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒有選到的學(xué)困生之間取舍問題。（3）、收集錯例的過程中，如何處理好“質(zhì)”與“量”的問題。六、預(yù)期成果（一）預(yù)期初步成果學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯題分析個案集（二）預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報告。 （三）預(yù)期總結(jié)成果：（1）學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題診治及策略研究總結(jié)性報告（2）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況及個案研究。（3）學(xué)困