1、在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在探索中成長(zhǎng)-月球之謎說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材月球之謎這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，點(diǎn)破“謎”字，接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，在解“謎”的同時(shí)又產(chǎn)生了新的“謎”。然后用了一連串的省略號(hào)，實(shí)際上在暗示我們，前面還有無(wú)數(shù)的“謎”正等著我們?nèi)ヌ剿髂兀∵@是文章第三次寫(xiě)“謎”。正因?yàn)槿绱耍@篇文章為讀者留下了無(wú)限的想像與探索的空間。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)孩子大膽探索的好文章。編者在文章的結(jié)尾處提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及以哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名

2、，也意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、學(xué)會(huì)用各種方式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，解決問(wèn)題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)中教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。明確了教什么，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達(dá)到課有所得。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都確定為：學(xué)會(huì)用各種方式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，解決問(wèn)題

3、的能力。二、 說(shuō)教法、學(xué)法、 質(zhì)疑法探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。在這堂課中我從“謎”字入手，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。、 多元信息整合法新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的”。語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。針對(duì)月球之謎這樣一篇非常有特點(diǎn)的文章，我就引導(dǎo)學(xué)生采用多元整合信息的方法學(xué)習(xí)課文，用詩(shī)歌、故事、音樂(lè)、課外資料等豐富的語(yǔ)文信息，使語(yǔ)文課堂變得豐富而又充滿活力。三、 課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)月球的故事、詩(shī)詞、圖片、資料等信息。教師準(zhǔn)備：、背景音樂(lè)春

4、江花月夜、一組月夜的情景圖片、美國(guó)阿姆斯特朗首次登月的情境錄像、有關(guān)月球知識(shí)的資料袋四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這篇課文我打算分兩個(gè)課時(shí)完成第一課時(shí)：初讀課文，讀通生字新詞，粗知課文大意。第二課時(shí)：多元整合信息，主動(dòng)探究月球之謎，培養(yǎng)探索自然的求知精神。下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要分以下四個(gè)板塊進(jìn)行：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，美讀詩(shī)詞板塊二：質(zhì)疑文本、主動(dòng)探究板塊三：整合信息、課外拓展板塊四：誦讀詩(shī)詞，暢談感受（一）創(chuàng)設(shè)情境、美讀詩(shī)詞【開(kāi)課之時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美富有韻味的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)好課文的關(guān)鍵?！繛榱烁玫劁秩練夥?，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，我給學(xué)生播放了一個(gè)多媒體課件：春江花月夜的

5、背景音樂(lè)加上一組優(yōu)美的月夜圖。當(dāng)畫(huà)面定格的時(shí)候，我就在音樂(lè)聲中緩緩地出示課文第一句話：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！首先，我請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中美美地讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)月夜的美好與浪漫，然后，抓出“遐想”這個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思。接下去我是分這樣幾步進(jìn)行的。第一步：?jiǎn)l(fā)想像引導(dǎo)學(xué)生多角度地遐想，此情此景你聯(lián)想到了什么？如：聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到了“嫦娥奔月”等神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀；聯(lián)想到寫(xiě)月亮的詩(shī)句第二步：誦讀詩(shī)句讓學(xué)生配上了音樂(lè)美美地讀一讀老師找來(lái)的誦月詩(shī)。第三步：抓出題眼播放阿姆斯特朗登月的短片，并配以充滿激情的旁白：“人類的腳印終

6、于印在了月球的塵埃上。人類社會(huì)承載了幾千年的登月夢(mèng)想，終于被阿姆斯特朗實(shí)現(xiàn)了！正如阿姆斯特朗所說(shuō)的： 雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！從此人類開(kāi)始了探索月球之謎的不倦旅程”在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我便引出課題月球之謎。月球之謎的“謎”字是文章的文眼，抓住它能夠幫助我們很好地理解課文。然后我就由“謎”字導(dǎo)入第二板塊。（二）質(zhì)疑文本、主動(dòng)探究第二板塊的學(xué)習(xí)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)完成：環(huán)節(jié)一：質(zhì)疑請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自由讀課文劃出課文中圍繞“謎”字提了哪些問(wèn)題，并由小組長(zhǎng)將問(wèn)題寫(xiě)到問(wèn)題卡上，然后在小組內(nèi)交流。估計(jì)學(xué)生能較快地從課文中梳理出這些問(wèn)題：月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎？月球

7、上的塵土有殺菌本領(lǐng)嗎？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早嗎？【愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題總是以積極思考為前提的。由此可見(jiàn)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用文本滲透給學(xué)生一種提問(wèn)的方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)?！凯h(huán)節(jié)二：釋疑請(qǐng)學(xué)生再次以小組為單位讀課文，并在小組內(nèi)討論，哪些問(wèn)題通過(guò)讀課文，就可以解決的，就在問(wèn)題上打上“”，并從課文中劃出答案?！締?wèn)題提出來(lái)了，就要教給學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)讀課文解決問(wèn)題，這是淺層次的解決問(wèn)題的方法；通過(guò)查閱

8、資料解決問(wèn)題，這是深層次的解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我就想借助文本，由淺入深地教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法?！凯h(huán)節(jié)三：交流反饋學(xué)生通過(guò)讀課文就可以解決的問(wèn)題有三個(gè)：月球上有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌本領(lǐng)嗎？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上牽引著全文，起著提綱挈領(lǐng)的作用，我想緊緊抓住這三個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生讀懂全文，并逐步教給學(xué)生讀懂全文、品詞析句的方法。1、讀第二自然段，學(xué)習(xí)第一、第二個(gè)問(wèn)題，滲透探究問(wèn)題的方法。具體操作是這樣的：第一步，劃一劃。請(qǐng)學(xué)生輕聲地讀課文用筆劃出月球上有些什么？估計(jì)學(xué)生能很快地找到這個(gè)句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)

9、有任何生命。月球是一片荒漠。第二步，讀一讀。請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀讀這個(gè)句子，將它讀正確、讀通順。第三步，比一比。先由學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)月球上有什么，等學(xué)生說(shuō)好以后，拿月球上的景色和地球上的景色相比一樣嗎？哪里不一樣？經(jīng)過(guò)充分的比較以后，問(wèn)學(xué)生，這種種的不同，可以用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。學(xué)生能較容易地找到奇異這個(gè)詞語(yǔ)。第四步，說(shuō)一說(shuō)。再抓住“奇異”進(jìn)行句子訓(xùn)練，以月球上的景色是多么奇異呀！為總起句或總結(jié)句說(shuō)一說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。完成了這四步，第一、第二個(gè)問(wèn)題就解決了，然后自然地導(dǎo)入第三個(gè)問(wèn)題。月球上的細(xì)菌有殺菌本領(lǐng)嗎？、 讀第三、第四、第五自然段，學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題，遷移探究問(wèn)題的方法。我是這樣引

10、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移的：第一步，總結(jié)剛才我們探究第一、第二個(gè)問(wèn)題的方法：劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比。第二步，請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的一兩項(xiàng)方法，和同桌一起研究第三個(gè)問(wèn)題。月球上的塵土有殺菌本領(lǐng)嗎？第三步，交流反饋。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家做了那些實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的。在反饋的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好一個(gè)疑問(wèn)句：把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？首先請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)疑問(wèn)句讀正確讀通順。然后讓學(xué)生將個(gè)疑問(wèn)句改成陳述句。最后請(qǐng)學(xué)生換一種方式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。在反饋第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好可是連接的轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。經(jīng)過(guò)這樣

11、的反復(fù)讀讀說(shuō)說(shuō)，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解。第四步，將學(xué)生的視線定格在這句話上：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。≌?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)令人費(fèi)解的意思，并用“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！”為總起句說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?！菊Z(yǔ)文語(yǔ)文，語(yǔ)言文字是其根本。語(yǔ)文課堂始終離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在這個(gè)板塊中我扎扎實(shí)實(shí)地抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在反饋問(wèn)題的過(guò)程中，我始終從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的生動(dòng)性，在反復(fù)的練說(shuō)中，并逐步將書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言?！恐笇?dǎo)學(xué)生學(xué)好這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我由“令人費(fèi)解”導(dǎo)入第三個(gè)板塊。（三）整合信息、拓展延伸1、導(dǎo)入板塊我用

12、充滿激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“從阿姆斯特朗第一次踏上月球，直到今天，人類一直沒(méi)有停止過(guò)探索的腳步。月球，這位神秘的蒙面女郎就給我們留下了重重迷團(tuán)?？矗n文就給我們留下了三個(gè)沒(méi)有解決的問(wèn)題。”我用投影出示三個(gè)沒(méi)有解決的問(wèn)題月球是從哪里來(lái)？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動(dòng)比地球還早？然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：看課文中有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)就是作者還沒(méi)有問(wèn)完的問(wèn)題，你還能提出什么問(wèn)題呢？【這三個(gè)問(wèn)題就作為一個(gè)引子，它們起拋磚引玉的作用，學(xué)生可以仿照他們提出更多的問(wèn)題?！?、學(xué)習(xí)提問(wèn)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子首先要學(xué)會(huì)問(wèn)，提問(wèn)不能盲目地提，因此，我要教給學(xué)生一系列提問(wèn)的方法：根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。 通過(guò)看圖片提出問(wèn)題

13、。憑借自己以往對(duì)月球的了解提出問(wèn)題?；仡欁约鹤x過(guò)的有關(guān)月球的故事、古詩(shī)等提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)自己的所帶來(lái)的資料中的問(wèn)題讓孩子將自己的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題卡上，教師在巡視的過(guò)程中將提得有價(jià)值的問(wèn)題收集到自己的問(wèn)題卡上，在學(xué)生提好問(wèn)題以后，再出示給學(xué)生，以幫助問(wèn)題沒(méi)提好的學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。3、自主探究我將事先準(zhǔn)備好的資料袋分發(fā)給每組學(xué)生，并向?qū)W生出示有關(guān)月球知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，再請(qǐng)學(xué)生將自己帶來(lái)的小資料也拿出來(lái)在小組中交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)閱讀、整理、刪減資料，最后把自己需要的信息粘貼在相應(yīng)的問(wèn)題下面。在學(xué)生充分探究之后，在班級(jí)內(nèi)交流，每個(gè)小組分別解決了哪些問(wèn)題？每組說(shuō)一個(gè)，不許雷同。最后理出沒(méi)有解決的問(wèn)題，放在一起。【新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)中我充分利用各種學(xué)習(xí)資源以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究、討論和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中?！浚ㄋ模┱b讀古詩(shī)，暢談感受1、再次由課件播放詠月詩(shī)，學(xué)生齊讀詠月詩(shī)，帶給學(xué)