1、培養(yǎng)學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)有效性的研究廣場路小學(xué) 黃青 傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動的接受為途徑的教學(xué)已愈來愈不受師生的歡迎，這種教學(xué)方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位。在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到不從感受作曲家的創(chuàng)作意圖出發(fā)，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生對音樂的領(lǐng)聽和感受為主體，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，注重情感和各種感官體驗，突出音樂本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。 體驗是針對情感而言的，體驗的不斷積累量變?yōu)榍楦械呢S富與升華，關(guān)注體驗便是關(guān)注情感。在以人為本，關(guān)注人的成長的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動過程

2、中，獲得體驗，豐富情感，當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。確實，音樂學(xué)科在很大程度上有著“只可意會”“不可言傳”的特性，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生親身參與和體驗，是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與創(chuàng)作。而且，對中小學(xué)生來說，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。因此，作為新課標(biāo)的直接實踐者，我們?nèi)绾稳嵤绑w驗”，強化“體驗”，增強“體驗性”教學(xué)的有效性，進而使我們的音樂教學(xué)獲得實質(zhì)性的突破，這是擺在我們廣大小學(xué)音樂教師面前的一個迫在眉睫而又意義重大的課題。一、積累豐富的音樂表象，參與體驗作曲家

3、從生活中獲取大量的表象，由于受某種審美感受的觸發(fā)，而將已得的表象改造、生發(fā)、掇合、變形，于是在頭腦中產(chǎn)生音樂審美意象系統(tǒng)，然后再運用音樂語言（旋律）傳達(dá)出來，成為音樂作品。而對音樂作品的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)習(xí)者在自己的頭腦中喚起新的音樂表象的過程。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所喚起的音樂表象越豐富，越具體，越準(zhǔn)確，那么他對音樂的理解和體驗也就越深刻。1、善于讓學(xué)生在頭腦中形成生動形象的音樂表象前蘇聯(lián)音樂哲學(xué)家瑪雷舍夫認(rèn)為：“音樂表象是在聲音的影響作用之下，形成于解釋者的意識之中”。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。在音樂教學(xué)中，教師要善于讓這些音樂的要素在學(xué)生的頭腦中形成生動形

4、象的音樂表象。如：一張紙和音符的時值來是沒有任何聯(lián)系的，但是我在音樂課堂中向?qū)W生講解音符時，用一張紙，一裁為二，告訴學(xué)生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。用一張裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生腦海中對二分音符、四分音符、八分音符的時值就建立了比較鮮明的表象。同樣，通過對音樂作品中的表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，可以積累多種音樂表象。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥鳴，定音鼓的輪擊好像雷聲，快速半音階下行的旋律好像下雨的形象等等。2、善于讓學(xué)生調(diào)動多種音樂表象參與音樂體驗把音樂課簡單地認(rèn)作教歌的過程是片面的。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，人們可以

5、借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強弱都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的豐富內(nèi)涵。只有充分挖掘歌曲的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，從而調(diào)動起多種音樂表象參與音樂體驗，方能讓學(xué)生樹立正確的審美趣味并積極進行審美體驗。比如在教唱大海啊故鄉(xiāng)時不僅要讓學(xué)生會唱，還要學(xué)生通過唱這首歌感到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等，這樣多方面的要求，讓學(xué)生調(diào)動多種音樂表象積極參與歌曲的學(xué)習(xí)，當(dāng)然產(chǎn)生了事半功倍的良好效果。3、善于創(chuàng)設(shè)歌曲情景引發(fā)學(xué)習(xí)的參與體驗兒童正

6、處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。如何因勢利導(dǎo)，將他們的興趣吸引到音樂學(xué)習(xí)中，高興地學(xué)會音樂的基本技能掌握基本的音樂知識呢?我在教學(xué)實踐中深深體會到，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。課堂上教師要用生動的形式將所要學(xué)的知識技

7、能裝扮起來，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授唱名時，我用多顏色的卡貼在黑板上，老師在琴上彈出第一個音后，同座位的兩個同學(xué)迅速上前將聽到的唱名卡取下看誰又快又準(zhǔn)確。在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識音的位置(音高)時，每教一個唱名就運用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生記住唱名及它們之間的音高關(guān)系。例如，在學(xué)音的長短中，讓學(xué)生先看一段動物錄像，它非常生動，學(xué)生不知不覺感染，仿佛自己就是那些可愛的動物。通過看后，他們很清楚地認(rèn)識到各種動物的動作、神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生用已學(xué)過的do、re、mi、fa、sol五個音，用不同的長短來表現(xiàn)這些動物，學(xué)生興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)了起來，有的唱著短短的do這個音做兔子跳；有

8、的唱著長長的mi做老鷹飛；有的唱著短短的re做小猴子搔首弄姿一跳一跳的樣子等等。孩子們一個個情緒高昂樂此不疲，宣傳完全陶醉在充滿樂趣的想像創(chuàng)作活動中。二、發(fā)展和強化內(nèi)心聽覺能力，深化體驗內(nèi)心聽覺是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)常調(diào)動的一種核心的心智活動，也是發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的必須培養(yǎng)的重要能力之一。1、培養(yǎng)和提高內(nèi)心聽覺的過程就是深化學(xué)生的音樂體驗的過程在音樂感知過程中，一方面我們感受到音響的物理刺激，另一方面這一刺激感受到與我們的歷史體驗的相似性的原則相互匹配形成某種程度的認(rèn)識，進一步歸入大腦中所積累的相似性的人體驗越多，我們就會越刺激我們的音樂作出更符合音樂內(nèi)涵的反應(yīng)。如在歌唱教學(xué)中，學(xué)生

9、只知道聲音唱出來了，但不知道唱出的聲音是否正確。這就是缺乏內(nèi)心聽覺能力，是普遍的現(xiàn)象。教學(xué)中如不支培養(yǎng)這種能力，不僅會導(dǎo)致學(xué)生歌唱器官的畸形，而且也不利于學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生良好的審美體驗。教師除了自己示范演唱對學(xué)生進行聲音概念的培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多想、多練。在學(xué)生發(fā)某個音時，教師有時停下來，讓學(xué)生說一下感受，對好的要及時肯定，不好的給予糾正。一遍遍地讓學(xué)生做，直到滿意為止，這樣才能使學(xué)生逐漸掌握對聲音的判斷能力，形成正確的聲音概念，從而發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽覺。2、良好的內(nèi)心聽覺能力又有利于學(xué)生更深入地體驗音樂在音樂教學(xué)活動中，要善于啟發(fā)學(xué)生運用內(nèi)心聽覺在自己的頭腦中預(yù)先設(shè)計音響效果，然后再與

10、實際音響對照，通過不斷的檢驗、校正，使學(xué)生對音樂的體驗更加深刻。如在教唱歌曲時，可以先要求學(xué)生說一說，這首歌曲應(yīng)該用怎樣的聲音、速度、力度、情感來進行演唱，使學(xué)生在頭腦中形成一種理想的歌唱效果。當(dāng)學(xué)生把聲音唱出來時，就要去判斷一下，是否與設(shè)計的聲音形象相符。這樣讓學(xué)生想著唱，唱著想，用內(nèi)心聽覺指揮自己的大腦，力求做得完美。這樣學(xué)生對音樂的體驗也會是深層次的。又如，在教學(xué)欣賞課雷鳴電閃波爾卡時，教師先啟發(fā)學(xué)生回憶雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗在頭腦中形成內(nèi)心聽覺，然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對照。然后再讓學(xué)生創(chuàng)造想像，還

11、可以用哪些音響來表現(xiàn)這些音響效果，并讓學(xué)生嘗試演奏。在這一教學(xué)過程，由于充分地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，因此學(xué)生積極參與音樂，體驗音樂，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)生動的音樂表現(xiàn)能力，愉悅體驗音樂藝術(shù)具有豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)力，而中小學(xué)生好動、好游戲的心理特點，決定了他們樂于參與音樂表現(xiàn)。瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說：“在音樂教育中只訓(xùn)練耳朵腦子是不夠的，人的整個身體都須受到訓(xùn)練。任何樂曲都可以通過身體表演現(xiàn)來”。1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)能力音樂學(xué)習(xí)與運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，讓學(xué)生在動口、動手、動腳，也要動腦的音樂表演活動中，享受音樂的愉悅，從而獲得音樂審美體驗。如教材嘎達(dá)梅林這

12、一課，放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首民歌進行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計人物造型等。緊接著欣賞交響詩嘎達(dá)梅林，最后在此音樂背景下各組匯報演出。每位學(xué)生在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，同時都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，既激發(fā)了對音樂的深濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。2、培養(yǎng)學(xué)生運用音樂語言進行表現(xiàn)生活的能力如教師有感情地朗誦一首描寫霧的小詩后，請一部分學(xué)生自由結(jié)伴，根據(jù)詩中所描述的內(nèi)容，想像自己是小橋、小河，小

13、樹、小鳥，以及其它各種相依相伴的事物并造型。另一部分學(xué)生想像自己是霧，從天上輕輕地、慢慢地飄落，溫柔地“蓋”在小河、小橋上最后輕輕地、慢慢地升起、退走，和陽光融在一起。然后，教師再讓學(xué)生嘗試用碰鈴、鈴鼓等打擊樂器來即興表現(xiàn)上述情景，為表演者創(chuàng)造音樂背景。這是一個非常優(yōu)美細(xì)膩的體驗和表現(xiàn)活動。所以，該活動不僅具有很高的審美教育價值和情感教育價值，而且學(xué)生通過這樣的創(chuàng)作表現(xiàn)活動，獲得了音樂創(chuàng)作的成就感和滿足欲。2、在開展互動游戲中用肢體動作和表演體驗音樂的情感兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感、也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動或邊欣賞音樂邊動作這更符合兒童表達(dá)情

14、感的特點。動作的伴隨是兒童認(rèn)識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效的途徑。對活潑好動，感情外露的兒童來說，感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當(dāng)音樂刺激孩子聽覺，并且在他們心靈產(chǎn)生共鳴時、孩子便會“動“起來。這樣的“動”是孩子內(nèi)心感受音樂的深化和升華。 針對兒童好動上課坐不住的特點音樂課上我就讓學(xué)生用自己的嘴、手、腳、身體等動作去讀、拍、跺、擺節(jié)奏，讓學(xué)生完全“動”，起來，變不規(guī)則的亂動為有規(guī)律的律動；一方面加深了對音樂的感受另一方面提高了教學(xué)效果。在組織學(xué)生一起做小音符找家的游戲時我把事先準(zhǔn)備的多種顏色磁鐵交給學(xué)生，讓他們按照老師彈奏音的順序，一個個上來，將磁鐵貼在相應(yīng)的五線譜上(即找到

15、家)，貼對了用柯達(dá)伊手勢帶領(lǐng)大家齊唱自己貼對的音，這樣學(xué)生在歡愉的氣氛中，既掌握了音的高低位置，又進一步理解了音階以及線與音的相互關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。如欣賞鐘表店這首樂曲，我邊啟發(fā)學(xué)生用身體去感受鐘的擺動并跟隨音樂有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作。我又常常根據(jù)兒歌的內(nèi)容，編一些簡單的動作讓學(xué)生模仿，用手勢或身體去表達(dá)音樂作品的情境，如學(xué)習(xí)快樂寶貝這首歌時，我先找出節(jié)奏型讓學(xué)生跟節(jié)奏招手、拍腿的方法朗誦歌詞，學(xué)會了歌曲、并讓學(xué)生根據(jù)歌詞的意思自編動作表演，編得好的同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)邊唱邊拍手、拍腿或用打擊樂器伴奏這樣就把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動起來了，達(dá)到了音樂教學(xué)以“動”制動