1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè) 獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)南寧市銀杉路小學(xué) 李俊教材分析：本詩(shī)是人教課標(biāo)板教材四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首中的第一首詩(shī)。這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年，長(zhǎng)期的漂泊生活，使他飽嘗人間辛酸、世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。本詩(shī)中，詩(shī)人借眾鳥(niǎo)飛盡、孤云獨(dú)去、人山相對(duì)的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。學(xué)情分析：四年級(jí)下學(xué)期的孩子，經(jīng)過(guò)了7個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。并進(jìn)一步，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)中的文

2、字描述進(jìn)行想象，加上教師的點(diǎn)撥，正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌表達(dá)的意境，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感，并能據(jù)此走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴，感受古詩(shī)的魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本詩(shī)中的生字：亭，會(huì)寫(xiě)“亭”字。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)本首古詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥，正確理解古詩(shī)的意思。2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象與情感，感受借景抒情的表達(dá)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)本首古詩(shī)。難點(diǎn)：在誦讀和想象中，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1

3、、學(xué)生收集李白資料和以前學(xué)過(guò)的他的古詩(shī)。2、多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、談話引入，初感詩(shī)題。、（課件出示李白人物像）師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？能背誦出我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情嗎？2、學(xué)生個(gè)別背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾首李白詩(shī)。3、根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：靜夜思一個(gè)浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白；送孟浩然之廣陵一個(gè)有情有義的李白；望廬山瀑布一個(gè)寄情山水、想象豐富的李白、一首詩(shī)歌一個(gè)李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，感受另一個(gè)別樣李白。（板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山）4、生齊讀詩(shī)題，師：詩(shī)題中哪個(gè)字讓你感觸最深？5、師簡(jiǎn)介敬亭山，小結(jié)：李白這個(gè)中國(guó)古代浪漫主義詩(shī)派的代表人物，

4、很多時(shí)候都是給我們留下豪氣沖天、浪漫無(wú)拘的印象，如今，他獨(dú)自一人靜坐敬亭山又是為哪般呢？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的李白詩(shī)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)李白的印象。再?gòu)脑?shī)題質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解疑探索中，初步解讀：獨(dú)、坐景象，捕捉題眼，為全詩(shī)的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)基調(diào)?！慷?、初讀詩(shī)句，初感詩(shī)意。、生自由初讀詩(shī)句，讀通讀順，并自學(xué)“亭”字。2、學(xué)生匯報(bào)，“亭”字的記憶方法和寫(xiě)字時(shí)要注意的問(wèn)題，并在生字本上書(shū)寫(xiě)2個(gè)。3、生借助注釋，結(jié)合前后詩(shī)句環(huán)境，再讀全詩(shī)，理解詩(shī)句大致意思。4、生匯報(bào)自學(xué)情況：從詩(shī)句中讀出了什么？ （相機(jī)板書(shū)：孤獨(dú)）5、生帶上自己的初步理解，齊讀全詩(shī)，讀出韻味。師

5、：你還有什么疑問(wèn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：1、嚴(yán)扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對(duì)中年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的要求，對(duì)不并不復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方法自學(xué)認(rèn)、記，并學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方，并當(dāng)堂正確書(shū)寫(xiě)，加深記憶，扎實(shí)落實(shí)中年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求。2、重視學(xué)情，層層遞進(jìn)。對(duì)古詩(shī)的初步感知，放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點(diǎn)上，讓生先借助注釋，結(jié)合前后詩(shī)句環(huán)境，理解詩(shī)句大致意思；對(duì)本詩(shī)的朗讀，也關(guān)注層層遞進(jìn)。先自由初讀詩(shī)句，讀通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上自己的初步理解，讀出韻味。3、了解學(xué)情，以學(xué)定教。初步感知了詩(shī)意后，不忘對(duì)學(xué)情的了解，問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn),從學(xué)生的質(zhì)疑

6、中捕捉思維的深入，再據(jù)此過(guò)渡到下一個(gè)深入解“獨(dú)”的環(huán)節(jié)，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)高效課堂。】三、深入解“獨(dú)”，感受詩(shī)境。、師：請(qǐng)同學(xué)們一句一句地品讀詩(shī)句，然后和同桌交流：找找每句詩(shī)中在哪里藏著“獨(dú)”呢？2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)升華引導(dǎo)感受詩(shī)的意境：（1）盡：沒(méi)有了。天上的幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤，毫不顧忌敬亭山頭遙看它們的詩(shī)人，只留下詩(shī)人獨(dú)坐山頭，無(wú)奈的孤獨(dú)?。。?）閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。寂寥的長(zhǎng)空有一片白云飄來(lái)，卻也不肯停留，悠然自得地地越飄越遠(yuǎn)。鳥(niǎo)來(lái)了，又走了；云來(lái)了，也走了，只留下敬亭山頭的詩(shī)人還孤獨(dú)地坐在那兒，好一個(gè)悠長(zhǎng)的孤獨(dú)呀?。?）相：相互。眾鳥(niǎo)高飛、孤云獨(dú)去之后，

7、唯有不說(shuō)不動(dòng)的敬亭山和詩(shī)人互相靜靜凝視，不離不棄，怎一個(gè)刻骨的孤獨(dú)??！3、聯(lián)系背景，體會(huì)孤獨(dú)。（1）師：鳥(niǎo)飛、云去本是大自然的普通景象，為什么此時(shí)此刻能使得李白倍感孤獨(dú)呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示寫(xiě)作背景資料：獨(dú)坐敬亭山作于天寶十二載（公元年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸和世態(tài)炎涼。（3）如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？ 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白寫(xiě)作背景資料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)

8、生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)文的人文性和工具性得到了升華?！克?、調(diào)動(dòng)想象，表達(dá)孤獨(dú)。1、課件出示：背景音樂(lè)中，眾鳥(niǎo)飛盡、孤云獨(dú)去、敬亭山相看的景象，生邊聽(tīng)邊看邊想象，想象那是怎樣的一番情景。2、人山對(duì)話：課件出示寫(xiě)話練習(xí)：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說(shuō)道：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：3、學(xué)生匯報(bào)交流，師小結(jié)中創(chuàng)情境，學(xué)生深情誦讀。（1）師：詩(shī)人與山獨(dú)坐，直呼其名“敬亭”。敬亭啊，我獨(dú)自一人找你坐坐!敬亭山默默無(wú)言，卻又善解人意般地凝望著詩(shī)人，仿佛它深諳詩(shī)人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩(shī)人的心

9、語(yǔ)。而李白也心有靈犀，他們親密無(wú)間，感情交融。 生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。師：這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界，詩(shī)人把它寄予敬亭山，于是清山寂寂我不語(yǔ)，只是長(zhǎng)久地對(duì)坐，彼此凝望。人山對(duì)視，脈脈含情，山有情而人世無(wú)情。生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。（2）課件出示背景音樂(lè)及詩(shī)歌意境畫(huà)面，師生共同背誦獨(dú)坐敬亭山 。 【設(shè)計(jì)意圖：1、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)就在于，在誦讀文字中想象詩(shī)歌的意境，再走進(jìn)意境圖像，真正深入詩(shī)人內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。因此，本環(huán)節(jié)利用多媒體課件，出示背景音樂(lè)和古詩(shī)情境畫(huà)面，讓學(xué)生能在音、像的刺激下，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，進(jìn)入情境、走進(jìn)角色，體會(huì)李白和敬亭山的對(duì)話，從

10、而走進(jìn)詩(shī)人李白內(nèi)心的深深孤獨(dú)。2、古詩(shī)是音樂(lè)性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩(shī)的音樂(lè)性必須通過(guò)反復(fù)誦讀和吟詠才能深切體悟，因此，本環(huán)節(jié)在前面通讀、了解讀、理解讀后、感悟讀的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)的入情入境地人物角色體會(huì)讀，將本詩(shī)的誦讀進(jìn)一步提升。】五、再現(xiàn)景物，體會(huì)寫(xiě)法。1、師：好一個(gè)千古孤獨(dú)?。∵@份亙古悲悵的孤獨(dú)是通過(guò)哪些景物表達(dá)出來(lái)的？2、生小組內(nèi)討論。3、生個(gè)別匯報(bào)，師生小結(jié)借景抒情的寫(xiě)法。（師板書(shū) ：鳥(niǎo)飛盡 云獨(dú)去 山相對(duì)）【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，講究韻律，講究意境，是詩(shī)又是畫(huà)，如此的文學(xué)瑰寶，我們的教學(xué)不能不深挖它的文本，最大化地利用它的語(yǔ)文味，體現(xiàn)它的工具性。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是利用它指導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法，以便日后用于自己的習(xí)作中。】六、安慰孤獨(dú)，升華情感。 1、師：借眼前景，抒胸中情，景換情移，從古到今，哪首打動(dòng)人心的詩(shī)詞，不是如此呢？ 師生共吟靜夜思，師示范安慰詩(shī)人：李白，你不要孤獨(dú)，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正思念著你。2、課件出示贈(zèng)汪淪及望廬山瀑布兩詩(shī)，生模仿安慰詩(shī)人的孤獨(dú)。3、師總結(jié)：李白啊，李白，你永不孤獨(dú)，因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽趥鞒小⑷栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇獨(dú)坐敬亭山 。生齊背獨(dú)坐敬亭山 聲中下課?！驹O(shè)計(jì)意圖：一節(jié)好課除了能讓學(xué)生有所知、有所悟，最重要的還是能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地期待著的。本節(jié)課，就是在學(xué)生對(duì)李白的安慰中升華了情感，牽

12、動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文、對(duì)古詩(shī)、對(duì)李白的永久期待！有了這份期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力將創(chuàng)造無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，落實(shí)三維目標(biāo)的可持續(xù)達(dá)成。】附：板書(shū)設(shè)計(jì) 1、古詩(shī)詞三首 獨(dú)坐敬亭山 鳥(niǎo)飛盡 云獨(dú)去 孤獨(dú) 山相對(duì)教學(xué)后記：通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，再次回望自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法：1、嚴(yán)扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對(duì)中年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的要求，對(duì)不并不復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方法自學(xué)認(rèn)、記，并學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方，并當(dāng)堂正確書(shū)寫(xiě)，加深記憶，扎實(shí)落實(shí)中年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要求。2、重視學(xué)情，以學(xué)定教。對(duì)古詩(shī)的初步感知，放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點(diǎn)上，讓生先借助注釋，結(jié)合前后詩(shī)句環(huán)境，理解詩(shī)句大致意思；對(duì)本詩(shī)的朗讀，也關(guān)注層層遞進(jìn)。先自由初讀詩(shī)句，讀通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上自己的初步理解，讀出韻味；對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步感知了詩(shī)意后，不忘對(duì)學(xué)情的了解，問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn),從學(xué)生的質(zhì)疑中捕捉思維的深入，再據(jù)此過(guò)渡到下一個(gè)深入解“獨(dú)”的環(huán)節(jié)，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)高效課堂。3、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難點(diǎn)就在于，在誦讀文字中想象詩(shī)歌的意境，再走進(jìn)意境