1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校備課教案 教師：趙源林課 題天鵝的故事學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練，已掌握了一些理解故事情節(jié)的方法。因此，他們對(duì)故事的理解并不困難，初讀就能感知故事的精彩，再讀就能想象出故事中的那一種意境、那一份感動(dòng)。然而這篇課文篇幅很長(zhǎng)，它是怎樣來描述這感人的情境的呢？文本中還有哪些知識(shí)是他們所沒有掌握的呢？文本密碼的揭示還需要教師通過精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)有效教學(xué)框架來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、扣住重點(diǎn)段落破冰場(chǎng)面，品詞析句，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，初步學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1

2、、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、初步了解斯杰潘老人“掛槍”的原因，感悟敬畏生命的主題。教學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清課文脈絡(luò)1、讀課題2、拿出筆，在自備本上直接寫下括號(hào)里的生詞。出示：有一年初春，（寒潮降臨），冰封湖面，一群從南方飛來的天鵝在（貝加爾湖）上找不到食物。突然，一只老天鵝（騰空而起），利用下落的沖力撲打冰面。在老天鵝的感召下，整群的天鵝都投入了破冰工作。終于，冰面（塌陷），變成了一片很大的水面，天鵝快樂的在水里捕食著魚蝦。1、 來，對(duì)照一下，有錯(cuò)誤的就改正過來！誰來讀一讀“騰空而起”誰來用手勢(shì)做一做動(dòng)作？塌陷，塌是個(gè)生字，筆畫比較多，看老師

3、再寫一寫 2、 再來讀一讀這段話，發(fā)現(xiàn)沒有，故事的起因就是？經(jīng)過呢？結(jié)果？3、 課文中是誰講述了這個(gè)故事？斯杰潘是什么人？他也是故事中的一個(gè)人物，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？這篇課文很特別，用故事中的人物來講述故事。4、 斯杰潘就是一個(gè)很會(huì)講故事的老人，聽他講故事是不是有一種身臨其境的感覺？他講得故事最精彩的部分就是天鵝破冰的場(chǎng)面，也就是課文四、五兩個(gè)自然段，想不想再來聽一聽？二、精讀課文，感悟破冰的壯舉1、發(fā)現(xiàn)了沒有，同樣是寫破冰，這兩個(gè)自然段有什么不同呢？仔細(xì)再讀讀課文，用心發(fā)現(xiàn)一下。（板）一只 一群2、先來讀一讀老天鵝是怎么破冰的？同學(xué)們，想一想，老天鵝用自己柔弱的胸脯和翅膀撲打寒冷的冰面痛不痛？可

4、是這一段話里卻沒有一個(gè)痛字，再用心的讀一讀，你從哪里讀到了這痛？拿出筆來圈一圈，畫一畫交流3、在這段話里，還有一個(gè)精彩的比喻，看出來了嗎？把什么比作什么？老天鵝與石頭相似在哪呢？ 再讀一讀這兩段話，還有沒有描寫老天鵝的句子？4、出示：只聽得嚓  嚓 ，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢的擴(kuò)大。批注側(cè)面描寫注意到這些詞了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 從冰面顫動(dòng)一下，到冰面出現(xiàn)一條小縫，容易嗎？撲打一次，兩次會(huì)出現(xiàn)嗎？從冰面裂開一條小縫到出現(xiàn)一個(gè)小的窟窿，容易嗎？知道了吧，冰面一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)

5、微的變化都是老天鵝一次次用柔弱的身體重重的撞擊！你會(huì)讀這段話嗎？5、我們?cè)賮碜x讀一群天鵝破冰的場(chǎng)面，誰來讀出示： 很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣克嚕  克哩  克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！自己再讀讀這些句子，你仿佛看到了什么？同學(xué)們，剛才我們還在品讀，天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打著冰面是很疼痛的，很受傷的呀！怎么這兒卻說干得那么歡快了呢？ 聽過勞動(dòng)號(hào)子嗎？老師帶著大家一起呼誰會(huì)讀天鵝的叫聲？節(jié)奏，力量！一起再來讀整群天鵝破冰的場(chǎng)面。6

6、、小小的窟窿終于變成了一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們出示：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?？肆肆?！天鵝那勝利的歡呼聲你會(huì)讀嗎？一起讀這句話。三、緊扣“獵槍”回歸主題，敬畏生命1、天鵝的故事結(jié)束了，我們?cè)賮砜纯此菇芘死先说墓适隆＠先嗽驹谪惣訝柡细墒裁吹?？注意到老人肩上背著的那把槍了嗎？課文中幾次提到了那把槍，找一找，圈一圈第一處在哪？這一支獵槍引起我的好奇，從而引出了什么故事？第二處？他背著獵槍出來就是干什么的？第三處，老人為什么把槍掛在了肩頭？還有一處？老人為什么一直把獵槍掛在了墻上？ 你看獵槍在文中出現(xiàn)了四次，出現(xiàn)在開頭巧妙的引出了故事。出現(xiàn)在

7、結(jié)尾又照應(yīng)了開頭，這就是首尾？出現(xiàn)在中間？從而讓人的故事和鳥的故事通過這一支獵槍巧妙融的合成了一個(gè)完整的大故事。2、學(xué)完了這篇課文，想不想把這個(gè)故事講給更多的人聽？如果可能，你最想把這個(gè)故事講給誰聽？ 為什么？回家將故事復(fù)述給父母聽。3、斯杰潘老人其實(shí)講了兩個(gè)天鵝的故事，課文中的是其中一個(gè)，再布置一個(gè)作業(yè)，找一找另一個(gè)天鵝的故事，讀一讀，給你的震撼可是不一樣的哦教學(xué)反思天鵝破冰的場(chǎng)面描寫是教學(xué)必教之處，教材的課后習(xí)題之一就是“你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說一說，再寫下來?！本幷叩囊鈭D很明確，將場(chǎng)面描寫當(dāng)作了一個(gè)主要目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)來對(duì)待，通過教學(xué)滲透點(diǎn)面

8、結(jié)合的寫法并能夠遷移運(yùn)用。而在本節(jié)課的教學(xué)中從讀到寫的遷移訓(xùn)練卻顯得很模糊，甚至對(duì)于“點(diǎn)”與“面”的認(rèn)識(shí)也是感性的，并沒有給一個(gè)很清晰的定義。教學(xué)過程中是否有意在回避這一重要的教學(xué)內(nèi)容？我覺得教學(xué)首先從言語出發(fā)，再回到言語。閱讀教學(xué)的所有行為都應(yīng)指向言語性，認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練也應(yīng)該是水到渠成的。學(xué)生在第一次閱讀天鵝的故事之后，基本能提煉出認(rèn)識(shí)出天鵝的“勇敢”“團(tuán)結(jié)”這一精神內(nèi)核。但這樣的認(rèn)識(shí)是孩子的直感，缺少理性的分析與深入的辨識(shí)。我的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生重新潛入語言文字，通過再次閱讀不僅在孩子的腦海中留下“勇敢”“團(tuán)結(jié)”的印象，還要留下“勇敢”“團(tuán)結(jié)”的語言文字。點(diǎn)面結(jié)合場(chǎng)面描寫的寫作方法的滲透也是如此。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5、6兩個(gè)自然段同樣是破冰不同在哪里？從感性的層面認(rèn)識(shí)老天鵝破冰是“點(diǎn)”，而一群天鵝破冰是面。對(duì)老天鵝破冰“痛”的體悟與一群天鵝破冰的“歡快”誦讀，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟“點(diǎn)”“面”寫法的不同。而為什么不在此處進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的遷移訓(xùn)練？我認(rèn)為，這樣的遷移對(duì)于四年級(jí)學(xué)生其實(shí)是有一定難度的，并不是你告訴學(xué)生這就是“點(diǎn)”，那就是“面”，學(xué)生就能順利的完成一個(gè)齊心合力的場(chǎng)面描寫。點(diǎn)面結(jié)合寫的遷移要慎重，我覺得至少還需要一個(gè)寫作的情境，更需要老師后期細(xì)致的指導(dǎo)，可能還得花半節(jié)多課的時(shí)間。我在教學(xué)中處理得比較模