1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鍵入公司名稱學生自主學習能力的指導與效果檢測研究開題報告Administrator2017/4/1在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內(nèi)容的簡短總結。學生自主學習能力的指導與效果檢測研究開題報告一、 課題研究的背景自主學習是知識經(jīng)濟環(huán)境下現(xiàn)代人應該具備的一項基本素質(zhì)。在信息技術已經(jīng)普遍進入到教育領域的今天，培養(yǎng)學生的自主學習能力比培養(yǎng)學生占有知識本身更為重要、更有價值。新課程改革也提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡“自主、合作、探究的學習方式”，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。幾千年的東方文化形成了以

2、教師為中心的講解，學生單一、被動接受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問題依然存在，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力很弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展?；诖?，我們課題組研究的選題定為：學生自主學習能力的指導與效果檢測研究。 二、 課題研究的價值依據(jù)新課程標準提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題著力研究學生“自主學習”的能力培養(yǎng)

3、策略。我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，努力創(chuàng)設一個有利于學生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教育方式為開放、主動、探究式的教育方式，營造寬松、民主、和諧、平等的育人氛圍和師生關系，促進學生在自主學習、自主管理、自主評價的過程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。三、課題研究的目標，內(nèi)容，方法。目標：借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力

4、培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。 內(nèi)容：本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、 課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)

5、展，最終形成終身學習能力。方法：文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法。 四、 課題研究的步驟本課題自 2017年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2017年11月完成，具體實施步驟如下： 第一階段：（2017年 3月2013 年4月）規(guī)劃設計階段。 1、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。 2、學習相關理論，明確研究意義。了解與自主學習相關的理論以及實現(xiàn)自主學習所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學生自主能力的培養(yǎng)過程,使學生成為真正的自主學習者,提高

6、學習效率,獲得最佳學習效果. 3、 成立實驗班級，明確實驗對象。班主任和任課老師意見達成一致，形成教育合力。充分了解班級學生自主學習能力發(fā)展的水平狀態(tài)，以開展針對性的措施，這里可以通過調(diào)查問卷、談話、家訪、調(diào)查其他任課老師等方式進行全面了解，做到有的放矢。同時做學生的思想動員工作，積極參與自主學習能力 的培養(yǎng)。第二階段：（2017年 5 月2017 年10月）課題實施階段先對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習認識到自主學習能力對師生雙方的意義，然后達成共識積極開展工作。分三個階段落實操作：1、培養(yǎng)學生在課前學習中自主學習的能力，包括自主預習、確定目標的能力培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學生在課堂

7、學習中自主學習的能力，包括交流學習、質(zhì)疑解疑、概括知識的能力培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生在課后學習中自主學習的能力，包括運用知識和自主評價的能力培養(yǎng)。當進行后一階段的研究時要鞏固、強化前一階段達成的目標，使學生的能力螺旋式提高。第三階段：（2017年 10 月2017 年 11 月）結題階段對研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進行整理、分析，撰寫研究報告，整理有關成果，召開課題鑒定會、申請結題。五、 課題的預期效果和表現(xiàn)形式1、預期效果：通過該課題的研究，一定能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間，鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，能夠滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，為每一位學生的美好明天奠定堅實的基礎。同時也能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進我校教育進行質(zhì)量的提升。2、成果表現(xiàn)形式：（1）理論學習心得體會（2）課題研究論文（3）課堂教學設計、練習設計、教學反思、案例評析 （4） 結題報告 六、 課題研究對象和研究人員1、研究對象 對本校高一年級學生思想政治課學習進行一次全面的調(diào)查分析，找出學生“自主學習能力”上的“癥結”，加以分析并提出消除癥結的策略。