1、淺談生本實(shí)踐中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)措施研討后的教學(xué)反思山丹縣城關(guān)小學(xué) 王俊麗近日，省教科所小分隊(duì)的專家來我校進(jìn)行了教研活動(dòng)。通過這次活動(dòng)我受益匪淺，學(xué)到許多東西，特別是對(duì)專家的講解感觸頗深，從同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐，省專家的點(diǎn)評(píng)中。無論怎樣的課堂都要關(guān)注弱勢(shì)群體，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)融合為一體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，達(dá)到課堂的高效。通過聽課與點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己幾年的生本教育實(shí)踐，我個(gè)人覺得課堂教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)： 一、前置性作業(yè)不能很好地完成。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但要高度尊重學(xué)生，而且要充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。我們面對(duì)的學(xué)生，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的課外資料很少，因此學(xué)生的知識(shí)比較貧乏，課前布置的前置性作業(yè)做得不好。教學(xué)資源不足，限制了學(xué)生獲取信息的渠道。二、討論過程中參與面不廣，淡化了弱勢(shì)群體。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題要讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決。然而教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生不能積極參與討論。我把本班學(xué)生根據(jù)好中差分成14個(gè)小組，每組5人。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生顯得非?；钴S和積極，而學(xué)困生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少

3、發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。三、交流不到位。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，但是在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度。當(dāng)主持人再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展?；蛘哒劦氖谴蠹移毡榈目捶?，不能發(fā)表自己獨(dú)到的見解。四、評(píng)價(jià)沒有講究策略。在教學(xué)的過程中，沒有對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，沒有接受那些意料之外但卻言之有理的答案?；蛘呤侵苯臃穸藢W(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。五、教學(xué)效率不高。老師總是受

4、教學(xué)進(jìn)度的制約，不能充分發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，仍有些放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，由于學(xué)生的前置性作業(yè)做得不好，導(dǎo)致交流發(fā)言不到位。教師不得不引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)。這樣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不佳。以上是生本教育教學(xué)實(shí)踐過程中存在的幾個(gè)主要問題，通過對(duì)上述問題的認(rèn)真反思，加上省教科所專家們的講解啟發(fā)，為了打造生本教育高效課堂，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略：一、認(rèn)真設(shè)計(jì)前置作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每個(gè)小問題向?qū)W生提出的要求要非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)

5、際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。這樣學(xué)生也就有了自信，有了成就感，愿意在課堂上交流了。二、關(guān)注學(xué)生參與情況。把每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行編號(hào)。問題提出以后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，幾號(hào)發(fā)言，幾號(hào)記錄，幾號(hào)補(bǔ)充。這樣小組中的每個(gè)學(xué)生都有事可干，有話可說，全員參與了。充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，學(xué)困生也就不再自卑、不再沉默了。同時(shí)在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。三、及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，更要關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與情況。如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，都要讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，可以用評(píng)選優(yōu)秀節(jié)目主持人的方法：每節(jié)課、每發(fā)言1次記1分（多發(fā)言多記),一周一評(píng)，累計(jì)分多者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，可以用同樣的方法獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我。四、靈活施教，打造高效。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)