1、我為中江教育發(fā)展獻(xiàn)良策2010年縣委書(shū)記楊震同志在目前的形式和我們的任務(wù)中提出了創(chuàng)建四川丘區(qū)教育強(qiáng)縣的任務(wù)。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，全面推進(jìn)教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，既是一個(gè)重大的理論課題，又是一項(xiàng)艱巨的實(shí)踐任務(wù)。目前，全國(guó)教育系統(tǒng)都存在許多不科學(xué)、不完善的地方，中江自然也不例外。因此，中江教育要發(fā)展，改革就顯得尤為重要。既然要大刀闊斧的進(jìn)行改革，就必須先查擺出制約我縣教育發(fā)展的癥結(jié)，“磨刀不誤砍柴工”，只有這樣才能事半功倍的解決問(wèn)題。2009年，中江教育工作取得了顯著成績(jī)，但仍面臨著許多困難和問(wèn)題，如；師資力量不平衡。教育發(fā)展不均衡，“擇校熱”仍然突出。以上問(wèn)題都是由來(lái)已久的歷史問(wèn)題，治重癥

2、需下猛藥。只有強(qiáng)化改革力度、完善改革措施、健全改革機(jī)制才能從根本上解決問(wèn)題。我認(rèn)為解決的途徑有：一、針對(duì)師資力量不平衡問(wèn)題，可采取一下四項(xiàng)措施解決。1、繼續(xù)做好大學(xué)畢業(yè)生支教、援教工作，要求所有剛畢業(yè)教師在一兩年之內(nèi)不分男女，必須到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)支教、援教。2、實(shí)行教師交流制。讓縣城中小學(xué)中的責(zé)任心差、教學(xué)能力不足的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉，既給縣城教師加壓，也能進(jìn)一步緩和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師緊缺現(xiàn)象。3、財(cái)政應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的生活補(bǔ)助，減少城區(qū)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的福利差額，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)能留住人才。4、規(guī)定普通中學(xué)必須在初二、高二對(duì)重點(diǎn)班科任教師進(jìn)行微調(diào)，拿出一定份額的重點(diǎn)班給剛畢業(yè)的年輕教師，以此吸引

3、人才。二、針對(duì)教育發(fā)展不均衡問(wèn)題，可通過(guò)以下“四個(gè)平衡”來(lái)解決。平衡財(cái)力物力。要改變以往“多的愈多”“好的愈好”的財(cái)物配置做法，在辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，要采取統(tǒng)一配置的方法，讓所有學(xué)校處在物質(zhì)條件統(tǒng)一的同一起跑線(xiàn)上，進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，避免人為制造差異的不智做法。平衡師資。要把好新教師入口關(guān)，將那些德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生分配到薄弱學(xué)校工作，從源頭上改變薄弱校優(yōu)秀師資匱乏的局面。同時(shí)要加強(qiáng)先進(jìn)校和薄弱校間的師資交流。鑒于這是一項(xiàng)難度較大的工作，可適當(dāng)借鑒國(guó)外人事管理的經(jīng)驗(yàn)，將教師的調(diào)配權(quán)收歸上一級(jí)教育行政部門(mén)所有。教育行政部門(mén)可視學(xué)校建設(shè)需要，不必征求教師所在單位和本人的意見(jiàn)，實(shí)施對(duì)教師的統(tǒng)

4、一調(diào)配，強(qiáng)力平衡校際間師資力量，優(yōu)化人力資源。平衡管理。一是平衡學(xué)校管理人員。將富有良好管理經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)的管理人員調(diào)往薄弱學(xué)校，以提高該類(lèi)學(xué)校的管理水平；反之，將薄弱學(xué)校的管理人員調(diào)往優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進(jìn)這類(lèi)人員管理水平的提高。二是平衡管理經(jīng)驗(yàn)。定期組織參觀學(xué)習(xí)，舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)的目的。上述種種，目的是讓每一個(gè)孩子在不同的學(xué)校里都可平等地享受到“優(yōu)質(zhì)”的教育。平衡班額人數(shù)。校與校之間班額人數(shù)極不平衡普遍與地域人口因素有關(guān)，突出的情況則與師資力量和教學(xué)設(shè)施配置等人為因素有關(guān)。從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，很多人都設(shè)法將自己的子女跨地域送往“優(yōu)勢(shì)”學(xué)校就讀。其次農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校分布的極不平衡強(qiáng)化了學(xué)校

5、班額人數(shù)的兩極分化。有的家長(zhǎng)因孩子小在農(nóng)村上學(xué)太遠(yuǎn)，干脆全家搬到城鎮(zhèn)租房，人托人把孩子送到“優(yōu)勢(shì)”學(xué)校讀書(shū)。這樣就造成了在優(yōu)勢(shì)學(xué)校班額爆滿(mǎn)，多的一個(gè)班六七十人，在農(nóng)村有的學(xué)校班額嚴(yán)重不足。 有的學(xué)校內(nèi)班級(jí)間存在很大人為差異。義務(wù)教育是以國(guó)有資源對(duì)全民實(shí)施的一種以提高全民素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)教育，每個(gè)受教育者應(yīng)當(dāng)平等享受?chē)?guó)有義務(wù)教育。但是在九年義務(wù)教育階段中，有的學(xué)校班級(jí)間存大差異，班與班之間師資配備不均衡，導(dǎo)致了個(gè)別班學(xué)生人數(shù)爆滿(mǎn)，必然削弱了大部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的平等教育權(quán)利。嚴(yán)格控制班額，進(jìn)一步完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的過(guò)程管理，也可以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展緩解公立辦學(xué)中名校學(xué)生爆滿(mǎn)的壓力。三、加大教師的職業(yè)道德教育，通過(guò)各種渠道提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育振興，教師當(dāng)先。現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代社會(huì)信息化和步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育。教育發(fā)展過(guò)程中已出現(xiàn)教育個(gè)性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢(shì)。作為