1、教學主題24時計時法一、教材分析這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的?！?4時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中 還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法 之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種計時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。二、學生分析三年級學生的年齡思維方式正從具體形象思維向抽象思維過渡。時間單位是比較抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位

2、，如我們每天在鐘面上都能看到的時、分等。學生在每天日常生活中，看節(jié)目預告、作息時間表等，已經(jīng)接觸到了24時計時法的時間表示方法，有了一定的感性認識。因此，在教學過程中，從學生熟悉的生活情境入手，使學生能夠很快進入到新課程的學習中。在練習的設計中，也緊密地貼近學生的日常生活，不僅可以讓學生更好地掌握知識，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學學習很重要。三、教學目標1.知道一天是24小時，能用“24時計時法”和“普通記時法”表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換。2.聯(lián)系生活實際，注重整體建構，通過對鐘面記時方式的集中探討，在對比中凸顯兩種記時法之間的關聯(lián)，并借此強化學生對24

3、時記時法的意義理解。3.通過形象化的素材、啟發(fā)性的聯(lián)想和開放性的活動，讓學生體會時間的流動以及用有限表達無限的數(shù)【教學重難點】理解24時計時法的意義，會進行兩種計時法的呼喚。 四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境   交互式多媒體教學環(huán)境   網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境   移動學習   其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字本課的教學我使用了課件展示 、微課程學習和電子書包。本課我

4、通過精心制作的多媒體課件創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣；在對比兩種計時方法環(huán)節(jié)利用微課程，將所學知識形象生動的展示，用直線型的“24小時軸”和圓圈形的“12小時鐘面”進行組合對比，將兩種記時法的內(nèi)在關聯(lián)向?qū)W生直觀展示，讓“24時計時法”附著在記時法的大框架中，在整體建構中生成，學生將兩種計時方法進行對比，加深了對兩種計時方法的認識；整節(jié)課對電子書包的使用，使得課程中flash的推送更方便，游戲環(huán)節(jié)的設計，學生通過點擊pad學習，在玩中鞏固了對兩種計時方法的認識。通過這樣的信息技術的應用，讓學生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，使學生能更直觀的感受普通計時法及24時計時法產(chǎn)生的過程及記錄時間的方法。六、

5、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）一、創(chuàng)設情境，提供素材（課件出示：一條小河靜靜向前流淌著）同學們，請看大屏幕，告訴大家，你看到了什么？ 引出時間。 學生觀察情境圖，說出自己的發(fā)現(xiàn)：美麗的田野，碧綠的草地；一條流動著的小河。 課微課呈現(xiàn)flash：激發(fā)學生學習興趣，很自然的引出對24時計時法知識的學習。 二、借助素材，探究方法研究“1天=24小時”。1.世界上最寶貴的就是時間。如果我用這條線代表向前流動著的時間，（老師邊說邊用藍色粉筆在黑板上畫出一條

6、長長的帶箭頭的直線）那么，生活中的每一天都可以看成時間長河中的一小段兒（從藍色帶箭頭的直線上截取一段）。孩子們，你知道一天有多長時間嗎？2.一天的24小時是從什么時候開始的呢？    6.一天到底從什么時候開始呢？一起看看春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一段視頻吧。7.當夜里12時的鐘聲敲響的那一刻，新一天就開始了，我們記作0時。一般情況下，0時，我們在干嘛？8.對呀，我們常常在睡夢里迎來了新的一天。讓我們聯(lián)系自己的生活，隨著鐘面上指針的轉(zhuǎn)動，一起回憶一下一天24小時是怎么走過來的吧。（播放視頻） 一天有24小時。學生可能會猜想：是從天亮開始的；是從夜里1時開

7、始的；是從夜里12時開始的。         我們在睡覺呢。 播放微課程：  引導學生明白一天的24小時是怎么度過的。學生觀看微課程， 知道一天是從0時開始的。 三、體驗感悟，內(nèi)化生成1引出“24時記時法”。鐘面上只有12個數(shù)呀，它怎么能表示出一天的24小時的呢？2.時針轉(zhuǎn)兩圈，就是每個數(shù)字都會轉(zhuǎn)到兩次，那怎么來區(qū)分第一圈和第二圈相同的數(shù)學表示的時間呢？比如說，時針指著7，怎么來區(qū)分是什么時候的7時呢？3我們可以在時間前面加上“早上、晚上”這些表示時間的詞

8、。你還知道哪些時間詞呀？4如果我們不用時間詞，只用數(shù)字，可以將一天的24小時也準確地表示出來嗎？討論一下。  5為什么加12呢？  6按照他的想法，時針到了第二圈的“2”時，我們可以怎么記錄？7.在什么地方見過這種記時方法嗎？8.引出24時計時法和普通計時法 鐘面上時針轉(zhuǎn)兩圈。兩個12加起來就是一天24小時了。 早上7時，晚上7時。中午、凌晨、夜里  學生討論后交流：把第二圈的時間不用112來表示；下午的時間加上12。因為第一圈已經(jīng)有了12小時，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加12。12+2=14時。手機上；電視

9、上；餐廳里的營業(yè)時間 利用微課程，并引導學生學習24時計時法。 學生反復觀看視頻，學習兩種計時方法。  四、鞏固拓展，綜合應用兩種記時法的比較。1.24時計時法和普通計時法都能將一天的24小時記錄清楚，它們之間有什么不同呢？2.有沒有時間詞是它們最直觀的區(qū)別。練習1.現(xiàn)在給你一個時刻，你能不能很快判斷是什么記時法呢？2. 用24時計時法表示下面的時間3.用普通計時法表示4.用普通計時法和24時計時法說說”我的一天”學生討論：普通記時法要加時間詞，24時計時法不要加時間詞。24時計時法使用的數(shù)較多，0到24，普通記時法只用0到12。 &

10、#160;游戲練習，flash展示，調(diào)動學生的積極性。呈現(xiàn)課件，對比練習。學生通過游戲，點擊“24時計時法”或“普通計時法”，如果做對將繼續(xù)下一題，做錯則游戲結束，共10題。學生做完后，教師機上將對學生的做題情況進行統(tǒng)計，并全班反饋學生的完成情況。 課件呈現(xiàn)兩種計時方法：通過對比，讓學生找到兩種計時方法的聯(lián)系與區(qū)別，加深對兩種計時方法的認識。 五、全課總結，目標檢測通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生暢言自己的收獲，交流自己的想法。         七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)

11、整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右1.導入環(huán)節(jié)利用“微課”，創(chuàng)設生活化情境。數(shù)學課程標準在“前言”中指出：“義務教育階段的數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程?！痹凇罢n程實施建議”中又指出：“數(shù)學教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得

12、積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！痹谡n始我利用利用微課程呈現(xiàn)“小河流淌”的flash，從而導入對時間的學習，引起了學生的興趣，又使課程內(nèi)容很自然的呈現(xiàn)。2.新授環(huán)節(jié)實施“微課”，改變教學方式。很多學生知道一天有24個小時，但他們對于“一天是從什么時候開始的？”、“一天的24個小時是怎么度過的？”這樣的問題比較模糊。雖然學生課前對時間有充分的生活經(jīng)驗基礎，也有一二年級認識鐘面、用普通計時法記時的知識基礎，但是，由于他們非常缺乏對“24”這一時間數(shù)值的基本認識，“24時計時法”的建立也就顯得“底氣不足”。 故而，本課教學我們設計通過“一天有24小時”、“一天是怎么度過的？”，以及“如何記錄24小時”來層層推進，優(yōu)化教學結構，簡化教學程序，力求讓課堂簡潔、清晰、流暢、生動。三年級學生正處于9、10歲左右，有意注意保持的時間比較短，而學生的容易被動態(tài)的畫面所吸引。根據(jù)他們的這一特點，我們在這一環(huán)節(jié)的設計加入微課程。3.反饋環(huán)節(jié)嘗試“微課”，數(shù)學聯(lián)系生活。知識的學習不是一蹴而就的，需要經(jīng)過反復的練習與實踐，將學生所學的知識進