1、探討初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化孫蓮摘要本文分析初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化出現(xiàn)的原因并針對(duì)新課程背景下初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，提出了一些行之有效的措施，給正在高一進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的老師們一個(gè)及時(shí)且有效的幫助。分三點(diǎn)闡述：1、更新觀念、 正確引導(dǎo)、樹(shù)立信心 2、 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基 3、 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換 觀念 習(xí)慣 新課程標(biāo)準(zhǔn)初中生經(jīng)過(guò)中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們普遍感覺(jué)高中英語(yǔ)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，除了死記硬背之外必須通過(guò)語(yǔ)法成分的分析，通過(guò)廣泛的閱讀面，通過(guò)自身的分析理解能力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些文章

2、看起來(lái)就像讀天書，根本不知其意。在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常和同學(xué)對(duì)對(duì)答案，碰到不認(rèn)識(shí)的詞就馬上求助字典。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“困難期”，英語(yǔ)成績(jī)較初中而言有了很大的變動(dòng)。卻又無(wú)從下手，不知道求助教師，考試中不斷地受挫，久而久之甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生常常會(huì)爆發(fā)這樣的疑問(wèn)：我初中的英語(yǔ)很好的，怎么高中的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)落下這么多呢？造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中英語(yǔ)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生困難是造成英語(yǔ)成績(jī)下降的原因（一）教育體制的原因現(xiàn)行的中學(xué)體制大都為初、高中分設(shè)，初

3、、高中教師分段教學(xué)。前一階段的學(xué)習(xí)是為后一階段打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高。然而，分段教學(xué)由于彼此對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不甚了解，以及教師的變換和教學(xué)方法、手段的不同，使原本一脈相承的初、高中英語(yǔ)教學(xué)變得脫節(jié)，造成銜接上的困難。進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須得學(xué)九門功課，語(yǔ)數(shù)外且不用說(shuō)，政治，歷史，物理、生物、化學(xué)、地理門門地位都很重要，所以學(xué)生一下子無(wú)法有足夠多的時(shí)間去鞏固所學(xué)的知識(shí)。而知識(shí)隨著明日復(fù)明日的想法而很快就還給老師了。（二）教學(xué)安排與方式的原因課時(shí)緊張?jiān)斐傻牟惶?shí)高中教材與初中教材比較，內(nèi)容篇幅明顯增多，且要求高難度大，加上教學(xué)課時(shí)相對(duì)比較緊，教師們普遍有匆忙感。為

4、趕進(jìn)度許多教師只好采用填鴨式教學(xué)，而學(xué)生則生吞活剝顧不上能否消化。如此匆忙的教學(xué)往往導(dǎo)致教學(xué)效果不踏實(shí)，學(xué)生消化不良的惡果。學(xué)法指導(dǎo)滯后引發(fā)的不適應(yīng)癥學(xué)生進(jìn)入高中后，由于環(huán)境、教材等因素，適應(yīng)需要一段時(shí)間。此時(shí)若不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，容易引發(fā)，日久就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。緊張、焦慮的心情困擾著學(xué)生，直至造成他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖，有的甚至對(duì)這門學(xué)科逐漸失去興趣。(三)教法的原因初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中

5、教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來(lái)，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。(四)學(xué)生自身的原因1、心

6、理原因我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是16歲，在生理上，正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開(kāi)自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。2、觀念原因好多學(xué)生反映高中的教師太好，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)上。他們常會(huì)說(shuō)我們初中的老師如何如何嚴(yán)格，如何如何拼命占用自習(xí)時(shí)間默寫、上課。和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，高中英語(yǔ)的內(nèi)容廣泛，涉及到的語(yǔ)言

7、點(diǎn)很多，通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本行不通，必須學(xué)會(huì)自己分析，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。高中很注重自學(xué)能力的培養(yǎng)的，高中不會(huì)像初中那樣老師一天到晚盯著你，在高中一定要注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，誰(shuí)在英語(yǔ)上花的時(shí)間多，那么在一定的程度上影響著你的成績(jī)以及你將來(lái)你發(fā)展的前途。如果不能盡快地適應(yīng)高中的教學(xué)，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很快就會(huì)拉開(kāi)差距。2、學(xué)法原因在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真記憶，一般都可以取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考甚至不求甚解。學(xué)生滿足于你講我聽(tīng)、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而到了高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要自己不斷地總結(jié)歸

8、納。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。造成高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，還有：沿襲初中的思維方式，沒(méi)有及時(shí)有效地自我調(diào)節(jié)，使之盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，都會(huì)影響高一學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“困難期”的對(duì)策。(一)做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)1、更新觀念， 正確引導(dǎo)，樹(shù)立信心。高一新生入學(xué)后不久, 他們思想上有著這或那的各種不成熟認(rèn)識(shí), 有的學(xué)生

9、認(rèn)為, 到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為：初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語(yǔ)肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。面對(duì)這種局面，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。（1）改變習(xí)慣初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，高一階段，

10、英語(yǔ)教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著”的同時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。·使用工具書的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。·預(yù)習(xí)的習(xí)慣初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)

11、其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。（2）培養(yǎng)興趣心理學(xué)研究成果表明：推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑

12、的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵是要讓學(xué)生看到希望，讓他們覺(jué)得只要付出就會(huì)有收獲。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是相當(dāng)有影響的，每個(gè)人都在力爭(zhēng)上游就會(huì)致使學(xué)生不斷地進(jìn)步。其次，教師也是重要的因素，初中的教師讓不少學(xué)生覺(jué)得嚴(yán)厲不可親近，因此他們自然而然有了問(wèn)題不敢問(wèn)老師，而使知識(shí)停滯不前，增加自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，從而漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基。解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，接下來(lái)要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法

13、，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，高中的英語(yǔ)教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感；又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后努把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師可以把初中所學(xué)過(guò)的1500多個(gè)單詞和200多個(gè)短語(yǔ)按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式對(duì)他們進(jìn)行考查。例如通過(guò)開(kāi)展百詞競(jìng)賽的活動(dòng)幫助學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，這也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。這期間應(yīng)教會(huì)

14、學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的一些基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過(guò)語(yǔ)法的按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映出來(lái)的問(wèn)題是不會(huì)分析語(yǔ)法成分，甚至不能理解什么是賓語(yǔ)，表語(yǔ)，狀語(yǔ)，同位語(yǔ)等。在新的語(yǔ)法知識(shí)講解的同時(shí)必須讓學(xué)生理解語(yǔ)法成分，并嘗試學(xué)會(huì)分析句子成分。 只有解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯問(wèn)題，又解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵語(yǔ)法問(wèn)題，教師才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆。（三）學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。夯實(shí)了根

15、基之后，接下來(lái)就是能力培養(yǎng)了。高一新生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)、難句有些困惑；面對(duì)越來(lái)越快的語(yǔ)速，面對(duì)越來(lái)越長(zhǎng)的文章有些不知所措；面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒(méi)什么大驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段之一。對(duì)于不同的題型，有不同的要求。1、對(duì)于聽(tīng)力理解，首先要讓學(xué)生知道，“聽(tīng)的目的并不在于能聽(tīng)懂多少，而在于聽(tīng)本身”。要讓他們多渠道、多方位地練習(xí)聽(tīng)，養(yǎng)成一種聽(tīng)的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽(tīng)，更要泛聽(tīng)，兩者相結(jié)合。由于學(xué)校條件的限制，英語(yǔ)備課組可以選擇每周整個(gè)年級(jí)統(tǒng)放一至二次。不僅能夠鍛煉聽(tīng)力，同時(shí)能適應(yīng)廣

16、播播放的效果，調(diào)整做題的心理狀態(tài)。2、同時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識(shí)面拓寬了，遇到聽(tīng)不懂的“terms”時(shí)才能根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜出一二來(lái)。對(duì)于閱讀理解，像聽(tīng)力理解一樣，一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個(gè)篇章、每個(gè)語(yǔ)段、每個(gè)句子甚至每個(gè)詞匯；另一方面，更要泛讀。根據(jù)新課標(biāo)的要求在閱讀時(shí)，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空等也就迎刃而解了。對(duì)于閱讀剛起步的高一學(xué)生而言，可以一周適當(dāng)?shù)卦黾右还?jié)專門的閱讀課，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，盡快地掌握做題的方法。3、對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，現(xiàn)在的牛津高中英語(yǔ)教材整個(gè)單元對(duì)學(xué)生的要求就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫