1、中學(xué)生說(shuō)話心理障礙及其矯正措施在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既是大綱的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有力措施，更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才尤其是具有口才的人才的需要。課題“三級(jí)六段說(shuō)話訓(xùn)練模式的研究”旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、有規(guī)律的說(shuō)話訓(xùn)練, 使學(xué)生能在不同的場(chǎng)合說(shuō)話得體、自然，表述清晰、明白。本課題前階段內(nèi)容為：摸清學(xué)生“怕說(shuō)”的心理動(dòng)因，采取有效辦法掃除心理障礙，激發(fā)說(shuō)話興趣，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”、“想說(shuō)”?，F(xiàn)將本階段實(shí)踐情況作如下匯報(bào)。 問(wèn)卷調(diào)查：心理障礙及其原因根據(jù)實(shí)踐觀察及調(diào)查材料表明：學(xué)生當(dāng)眾講話，尤其是要走到講臺(tái)前，面對(duì)大家講的時(shí)候，常常感到十分緊張，手足無(wú)措，張口結(jié)舌，抻衣服、聳肩膀

2、、撓頭皮，甚至連站立和走路似乎都不會(huì)了。當(dāng)然，說(shuō)出話來(lái)更是語(yǔ)無(wú)倫次，言不及義，“嗯”、“啊”、“這個(gè)”、“那個(gè)”等語(yǔ)言“零碎兒”不絕于口。嚴(yán)重的，甚至渾身哆嗦，額頭冒汗，喘不上氣。于是，本來(lái)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的發(fā)揮。中學(xué)生說(shuō)話心理障礙的產(chǎn)生，究其原因，有以下幾方面：1學(xué)生自我意識(shí)的覺醒。 隨著發(fā)育期的生理變化，學(xué)生的自我意識(shí)逐步覺醒，講求自我形象的設(shè)計(jì)，希望自己是個(gè)聰明、干練、瀟灑、深刻、能被人喜歡和看重的人。于是，特別重視自己言談舉止在同伴（尤其在異性）中的評(píng)價(jià)，害怕講不好被人卑視恥笑，因此能不講就不講，沉重地背上了“懼講”的心理包袱。2中學(xué)生思維發(fā)展正處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化時(shí)

3、期。 這時(shí)形成的內(nèi)部言語(yǔ)，速度快于外部言語(yǔ)，即想得快了，但一時(shí)又找不到相應(yīng)語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，造成講話時(shí)墊語(yǔ)增多和語(yǔ)流中斷。同時(shí)，由于許多書面語(yǔ)詞、句式與平時(shí)講話口語(yǔ)不同，他們?cè)谥v話時(shí)又不善于迅速地把這些詞匯通俗地表達(dá)出來(lái)，所以，在當(dāng)眾講話時(shí)，好像背書一樣，想一句，講一句，顯得呆板滯訥，疙里疙瘩，因此更影響了當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。3中學(xué)生對(duì)情感自我調(diào)節(jié)和控制能力逐步提高。 小學(xué)階段，學(xué)生情感外露，好興奮，易激動(dòng)，贊成什么，反對(duì)什么，不假思索，脫口而出。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生對(duì)情感的控制力隨著意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性的變化而逐步提高，使情感開始具有一種內(nèi)隱特點(diǎn)。這樣，他們往往不大樂(lè)意輕易流露自己的感情，遇事不大

4、愿意表態(tài)。表現(xiàn)在說(shuō)話心理上由原來(lái)想講什么就講什么，變成多想想，多看看，然后決定講或不講，他們?cè)敢庠诳紤]成熟后再講，多了一層說(shuō)話時(shí)的謹(jǐn)慎和顧慮，說(shuō)話激情和沖動(dòng)減退。上述中學(xué)生說(shuō)話心理障礙對(duì)說(shuō)話教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)了巨大的負(fù)面效應(yīng)。要順利開展說(shuō)話教學(xué)和取得預(yù)期的良好效果，除了進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)外，還需采取必要的措施。實(shí)踐操作：矯正心理障礙、激發(fā)說(shuō)話興趣的具體措施第一 做好思想發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 思想發(fā)動(dòng)主要是擺事實(shí)，講道理。我從諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、林肯的法庭辯護(hù)講到周恩來(lái)的萬(wàn)隆發(fā)言、現(xiàn)代社會(huì)的商業(yè)談判，使學(xué)生明白，現(xiàn)代社會(huì)，人的表現(xiàn)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，為了顯示自己的能力、知識(shí)和見解，就

5、要“推銷”自己。而說(shuō)話是“推銷”的重要手段，是現(xiàn)代人必修具備的才能，是一個(gè)人走向社會(huì)的基本能力。第二 以新穎多樣的說(shuō)話方式、貼近生活的訓(xùn)練內(nèi)容激趣。 課堂是教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力得天獨(dú)厚的天地。我從優(yōu)化課堂說(shuō)話環(huán)境、營(yíng)造民主和諧寬松的教學(xué)氛圍入手，精心設(shè)計(jì)新穎多樣的說(shuō)話方式和貼近生活的說(shuō)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愿望和沖動(dòng)，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維、踴躍發(fā)言。1朗讀教學(xué) 朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，朗讀能向?qū)W生提供表達(dá)的范例，也是學(xué)生口頭表達(dá)的第一步。我十分重視發(fā)揮朗讀的作用，常要求學(xué)生對(duì)課文反復(fù)朗讀，從中受到感染。例如在教學(xué)誰(shuí)是最可愛的人一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中抒情議論部分

6、。學(xué)生讀出了味道，讀出了感情，在受到志愿軍那一種崇高品質(zhì)感染的同時(shí)，產(chǎn)生了一種欲罷不能的濃郁興致，于是便描述出了當(dāng)代最可愛的人救民于洪水中的軍人的形象。學(xué)生那種暢所欲言的激情至今想來(lái)仍歷歷在目。 2復(fù)述訓(xùn)練 復(fù)述不同于背誦，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述，含有對(duì)內(nèi)容的篩選、概括和歸納。例如誰(shuí)是最可愛的人中三個(gè)典型事例，談骨氣中三個(gè)事例等等，都是極好的復(fù)述內(nèi)容。經(jīng)過(guò)嘗試實(shí)踐，我覺得復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的方法，對(duì)提高中學(xué)生口頭表達(dá)能力幫助極大。3課堂答問(wèn) 這是在“讀”中練“說(shuō)”，以“答”和“問(wèn)”帶動(dòng)“說(shuō)話”，訓(xùn)練學(xué)生克服不愿說(shuō)或不敢說(shuō)的心理障礙的常用方式。教師首先應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，安排發(fā)問(wèn)

7、的時(shí)機(jī)，然后在課中引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文，于有疑處解疑，無(wú)疑處生疑。例如教學(xué)羚羊木雕時(shí)，我把文章中“我”的處境放到學(xué)生面前，發(fā)問(wèn)：“如果你處于這種境地，你該如何去做呢？”因與生活結(jié)合密切，學(xué)生能根據(jù)自己的性格和經(jīng)驗(yàn)，作出自己的選擇，因此，回答問(wèn)題興致很高，議論紛紛。4口語(yǔ)訓(xùn)練即建立課前3分鐘說(shuō)話訓(xùn)練制度。制度對(duì)約束、規(guī)范、促進(jìn)定向行為有積極作用，它使學(xué)生迅速擺脫猶豫不決的“懼講”心理，而直接進(jìn)入說(shuō)話的亢奮態(tài)勢(shì)。我每節(jié)課安排一位學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，運(yùn)轉(zhuǎn)十分流暢，到時(shí)每位學(xué)生自動(dòng)上臺(tái)，并能做好充分準(zhǔn)備。對(duì)說(shuō)話內(nèi)容我大體作了先易后難的安排：第一輪是講述成語(yǔ)小故事。要求板書成語(yǔ)，講述故

8、事，講透道理，旨在訓(xùn)練上臺(tái)的膽量；第二輪是口述見聞與經(jīng)歷。要求敘事完整，中心明確，旨在訓(xùn)練學(xué)生敘述事件、描述情景的能力；第三輪是簡(jiǎn)評(píng)一篇佳作。培養(yǎng)大膽講話，陳述己見的勇氣。三輪下來(lái)，學(xué)生基本克服了當(dāng)眾說(shuō)話的緊張感，說(shuō)話水平有所提高。5課外訓(xùn)練充分利用課外大天地，提供學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。課外訓(xùn)練具有形式靈活、內(nèi)容廣泛、參與面大等特點(diǎn)?？山M織學(xué)生參加一定規(guī)模的朗誦會(huì)、演講會(huì)；競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)，要求學(xué)生就自己的能力、見解、設(shè)想發(fā)表演說(shuō)；以社會(huì)上議論的熱點(diǎn)作為議題，請(qǐng)學(xué)生談看法等等。抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生口頭表達(dá)能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。第三 以真摯熱情的說(shuō)話評(píng)價(jià)激趣。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容、表達(dá)技能、說(shuō)話時(shí)的

9、儀態(tài)習(xí)慣等要給予評(píng)價(jià)，既要熱情肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要實(shí)事求是地指出其缺點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)，使其日臻完善，在保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生的說(shuō)話水平不斷提高?？傊路f多樣的說(shuō)話方式、貼近生活的訓(xùn)練內(nèi)容、真摯熱情的說(shuō)話評(píng)價(jià)都可激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”“想說(shuō)”。訓(xùn)練效果及其努力方向這階段的說(shuō)話訓(xùn)練取得了一定的效果，學(xué)生口頭表達(dá)的勇氣和能力有了明顯增長(zhǎng)。從開始上課時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、神情緊張，到現(xiàn)在已基本上都能平靜自然，有條理地講上幾分鐘，較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想，有的還有一定的感染力。語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)生回答問(wèn)題的面更廣質(zhì)更高，人際交流能力增強(qiáng)，班會(huì)等活動(dòng)更有生氣。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。他們要上臺(tái)表達(dá)就得言之有理，就要去尋找材料，一人演說(shuō)，眾人聽講，信息交流，信息共有，學(xué)生知識(shí)面更廣了。通過(guò)訓(xùn)練，也強(qiáng)化了學(xué)生的思辯能力，當(dāng)別人在回答老師的提問(wèn)、展開辯論時(shí)，聽的同學(xué)就要考慮