1、.?蚯蚓找家?教案我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)

2、、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 教學(xué)目的1. 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師

3、有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 認(rèn)識(shí)生物和環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和

4、根底。 2.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見和看法的習(xí)慣及互相 協(xié)作的精神 。3. 能在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真地進(jìn)展觀察，并真實(shí)地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 4.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)難點(diǎn) 知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著親密的關(guān)系。教學(xué)方法 講述、合作探究相結(jié)合 課前準(zhǔn)備1.有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。2.啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。課時(shí)安排第2課時(shí)教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課談話：通過上節(jié)課蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，我們知道蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。那么其他動(dòng)物

5、呢？動(dòng)物的生存是否都需要一些根本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系終究是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。板書課題 設(shè)計(jì)意圖：通過舊知識(shí)回憶引入新課，更好的穩(wěn)固舊知識(shí)，同時(shí)為探究新知識(shí)做好鋪墊。2、 新課學(xué)習(xí)師問：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動(dòng)物喜歡什么樣的環(huán)境呢？ 出示投影：大象、鯨魚、北極熊、駱駝這些動(dòng)物。 學(xué)生根據(jù)投影上的動(dòng)物討論。 討論后匯報(bào)：說出熱帶叢林、海洋、北極、沙漠的特點(diǎn)。再說出大象、鯨魚、北極熊、駱駝?dòng)心男┖线m生活在這種環(huán)境里的特點(diǎn)。 學(xué)生答復(fù)：大象生活在熱帶叢林。 鯨魚生活在海洋中。 北極熊生活在北極。 駱駝生活在沙漠中。師問：同學(xué)們你們還知道哪些動(dòng)物？適宜生活在什么環(huán)境里

6、？學(xué)生討論并填表。 學(xué)生根據(jù)表匯報(bào)：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、長頸鹿、企鵝等動(dòng)物。 學(xué)生說知名稱后，老師盡可能出示圖片，然后說出生活的環(huán)境。師問：通過我們對這些動(dòng)物的研究，你們發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與環(huán)境有什么關(guān)系？ 學(xué)生通過討論匯報(bào)，歸納出：不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境互相依存。 認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。認(rèn)識(shí)三種鳥的形態(tài)構(gòu)造與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。1觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。出示啄木鳥的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？討論后師生小結(jié)：啄木鳥的喙長而堅(jiān)硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，可以

7、緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，結(jié)實(shí)地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)構(gòu)造是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。2觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。出示鶴的投影片或卡片。觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長得特別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。3觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。出示鴕鳥的投影片或卡片。觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長而扁平，上喙比下喙長，適于攝取植物性食物

8、。兩腿長而粗壯，趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。4談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥的形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？5學(xué)生討論，并匯報(bào)。6小結(jié)：鳥的形態(tài)構(gòu)造及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過大量的資料和實(shí)驗(yàn)證明無論是蚯蚓、魚兒、鳥類等動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。便于讓學(xué)生更深層次的理解環(huán)境與動(dòng)物之間的關(guān)系。三、結(jié)論總結(jié)小結(jié)：同學(xué)們通過自己努力充分說明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚類的身體外表有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。4、 課堂練習(xí) 1.你認(rèn)為鳥的形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？2.請你舉例說明：不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境互相依存。五、作業(yè)布置通過學(xué)習(xí)