1、人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計改革    2011-11-13 1:15:59   論文代寫   作者：張衛(wèi)枚       提要：傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中，存在著教學(xué)觀念陳舊落后、設(shè)計內(nèi)容割裂、設(shè)計與企業(yè)實際聯(lián)系不緊、設(shè)計教學(xué)管理不善等問題。通過改革可以提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程設(shè)計；改革中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A課程設(shè)計是實踐教學(xué)的重要組成部分，它是根

2、據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在教師指導(dǎo)下對學(xué)生進行階段性基礎(chǔ)或?qū)I(yè)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，一些專業(yè)課程，譬如工作分析、績效管理、薪酬管理等一般都開設(shè)了相應(yīng)的課程設(shè)計。這些課程設(shè)計是學(xué)生在校期間不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生進一步理解和應(yīng)用相應(yīng)課程的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理實踐能力起著非常重要的作用。但在傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中，往往存在著教學(xué)觀念陳舊落后、設(shè)計內(nèi)容割裂、設(shè)計與企業(yè)實際聯(lián)系不緊、設(shè)計教學(xué)管理不善等方面的問題。針對這些問題，我們對人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計進行了一些改革，取得了一定成效。一、人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)

3、中存在的問題(一)教育思想和觀念陳舊。我國以繼承前人的知識為中心的教育觀念，滲透到教育教學(xué)的各個方面，包括教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)制度和管理方法、考試制度和評分標(biāo)準(zhǔn)、教育哲學(xué)和評價人才標(biāo)準(zhǔn)等，抑制了教育功能的發(fā)揮，抑制了人才的創(chuàng)造能力，背離了以人為本的原則。傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)以繼承知識為中心，向?qū)W生大量灌輸各種知識，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(二)假題假做。課程設(shè)計的內(nèi)容與社會實踐和企業(yè)脫節(jié)，學(xué)生在整個設(shè)計過程中不接觸企業(yè)實際、不接觸現(xiàn)實問題，只是按照老師理論上的指導(dǎo)完成設(shè)計任務(wù)。學(xué)生沒有好奇心，動力不足，也起不到真正教學(xué)實踐的目的。而且課程設(shè)計任務(wù)書往往數(shù)年一成不變，學(xué)生按

4、照設(shè)計書的要求，依葫蘆畫瓢地閉門造車，沒有真實性，也沒有創(chuàng)造性。教師既沒動力也沒壓力，教學(xué)效率低下。(三)各課程設(shè)計內(nèi)容割裂。這些課程設(shè)計都是針對某一門課程所設(shè)置，獨立性較強，課程設(shè)計之間缺少有機的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動，降低了學(xué)習(xí)效率。(四)設(shè)計教學(xué)管理不善。在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)計中，由于設(shè)計工作量較大，學(xué)生難以單獨完成，所以往往采用小組完成設(shè)計的形式。但這種形式，又容易出現(xiàn)一些學(xué)

5、生搭小組“便車”的情況，在設(shè)計中偷懶敷衍，應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)和管理中，不容易對小組所有成員的表現(xiàn)進行監(jiān)控。二、人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計改革措施(一)適應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變課程設(shè)計的教學(xué)觀念。近年來，在我國教育界，特別是全國各大專院校就教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變進行了廣泛而深入的討論，取得了許多研究成果。教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變強調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決管理實際問題的能力，強調(diào)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)面要廣、社會適應(yīng)性要強等諸多方面。教育思想和觀念的巨大轉(zhuǎn)變對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃提出了更高的要求，也對課程設(shè)

6、計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。在課程設(shè)計教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能使教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需要的現(xiàn)代化的合格人才。(二)真題真做，提高人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計的針對性。在設(shè)計中，教師大力引導(dǎo)學(xué)生多接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，任何一門課程的設(shè)計業(yè)都會讓學(xué)生去接觸和實踐與實際相結(jié)合的真實項目。教師指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)去做真實的工作分析項目，去做真實的績效管理和薪酬管理方案設(shè)計。要求設(shè)計項目必須針對某一具體企業(yè)，做設(shè)計前要深入企業(yè)去了解企業(yè)的基本情況和實際問題，設(shè)計成果能為企業(yè)所用。真題真做的直接效果就是可以提高學(xué)生參與項目的積極性，這對高

7、質(zhì)量完成設(shè)計內(nèi)容是個很好的促進。但這就需要指導(dǎo)教師積極走出去，與企業(yè)建立良好的關(guān)系，實行校企聯(lián)合、互利雙贏、共同發(fā)展。(三)對人力資源管理專業(yè)的各門課程設(shè)計進行一體化整合，重新擬定一套課程設(shè)計指導(dǎo)書。課程設(shè)計的指導(dǎo)書是針對培養(yǎng)目標(biāo)所實施的具體教學(xué)計劃，它是教學(xué)實施的指南。在擬定各門課程設(shè)計指導(dǎo)書時，要考慮到各門課程設(shè)計既具有各自的特點，又相互聯(lián)系，所以要將各門課程設(shè)計聯(lián)系起來系統(tǒng)地予以考慮，使各門課程設(shè)計的內(nèi)容既無遺漏又無重復(fù)。以工作分析、績效管理、薪酬管理這三門課程設(shè)計為例，三者具有不同的內(nèi)容和特點，但又相互聯(lián)系，所以應(yīng)將三門課程設(shè)計聯(lián)系起來，系統(tǒng)地予以考慮，使三者之間的內(nèi)容形成既具有相對獨

8、立性又緊密聯(lián)系的完整體系；另一方面，人力資源管理專業(yè)知識在實踐中的運用一般比較綜合、靈活，這需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課程之間的聯(lián)系和相互影響有進一步的思考。課程設(shè)計一體化可以幫助學(xué)生把各門課程串聯(lián)起來，更好地將理論與實際相結(jié)合，有利于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)，增強系統(tǒng)性。通過課程設(shè)計的一體化，使各門課程有機聯(lián)結(jié)，改變了課程之間的割裂性，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時，由于課程設(shè)計一體化強調(diào)前面設(shè)計成果為后續(xù)課程設(shè)計的依據(jù)，因此更加注重設(shè)計成果的可用性，強調(diào)提高學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量。課程設(shè)計一體化使學(xué)生在校期間更能深刻掌握人力資源管理所需的基本知識與技能，使他們在畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。(四)完善課

9、程設(shè)計教學(xué)管理，提高課程設(shè)計質(zhì)量。人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)計通常采用小組設(shè)計的方式，在設(shè)計過程中要求到企業(yè)實地調(diào)研，這樣就不可避免地會出現(xiàn)個別小組成員吃大鍋飯，學(xué)生設(shè)計難以監(jiān)管等問題。針對這個問題，我們著重制度規(guī)范，認真擬定了人力資源管理課程設(shè)計管理辦法，從課程設(shè)計的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)文件、指導(dǎo)、成績評定等方面加強規(guī)范，強化全方位、全過程管理，真正使每個學(xué)生都能投入到設(shè)計中去，每個學(xué)生的成績與自己的付出和成果掛鉤。(五)加強各門課程設(shè)計指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)合作。教師是教學(xué)改革的具體實施者，沒有教師的積極參與和實踐，再好的改革規(guī)劃也只能是“紙上談兵”。作為各門課程設(shè)計的指導(dǎo)教師，通常僅熟練掌握

10、自己所授課程的專業(yè)技能，而人力資源管理課程設(shè)計改革涉及到工作分析、績效管理和薪酬管理等多門課程的教師，所以如何協(xié)調(diào)好各位指導(dǎo)教師是一個難點。因此，我們成立了一個以各門課程設(shè)計指導(dǎo)教師組成的研究小組，由資深教授任組長，組織小組成員共同研討，統(tǒng)一課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)確定各門課程的設(shè)計題目和內(nèi)容，統(tǒng)一課程設(shè)計的教學(xué)管理制度。三、結(jié)語通過對人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計進行的切實可行的改進，使各課程設(shè)計內(nèi)容有機協(xié)調(diào)、設(shè)計的內(nèi)容更接近實際、指導(dǎo)老師相互協(xié)調(diào)合作，設(shè)計教學(xué)管理完善。這一改革方案在我校幾屆學(xué)生中試行，實踐證明是成功的。真正提高了課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)了學(xué)生實際分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。    相關(guān)論文    · 高校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求差異研究&