1、關(guān)于第一學(xué)段寫話教學(xué)的實(shí)踐與思考楊敏 彭捷 徐明珠一、基于第一學(xué)段寫話目標(biāo)的些許思考。（楊敏）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)有三條（見ppt），這三條目標(biāo)指向明確，重在從情感上切入，強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”是其首要及重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)關(guān)鍵要素始終緊緊圍繞著這一目標(biāo)。它們彼此相融、互相促進(jìn)，關(guān)系密不可分。今天，就讓我們把話題聚焦在“樂于寫”上，來好好地聊一聊。一）“樂于寫”的源泉話題激趣一首好聽的音樂，總是能余音繞梁，三日不絕于耳；一杯香醇的咖啡，總是讓人回味無窮。同樣，一個(gè)有趣的話題，總會(huì)在孩子心靈中產(chǎn)生一種共鳴，這種共鳴將激發(fā)孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。奧妙無窮的大自然和色

2、彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們寫話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活話題和素材。這其中，一定有孩子們心有所屬、興致盎然的。一旦說起這些話題，孩子們就會(huì)立刻變成天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義作家”。我們就要做有心人，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫他們尋找、發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造這些興趣話題，讓他們以積極的態(tài)度，高漲的情緒，說自己喜歡的事，寫自己愿意寫的話。二）“樂于寫”的助力清楚表達(dá)茶壺里煮餃子有嘴倒（道）不出，是低年級(jí)孩子寫話的一大通病。大家可以試想，當(dāng)一個(gè)孩子想要表達(dá)的欲望噴薄而出，卻因?yàn)樽R(shí)字量少、詞語貧乏、句子的不通順等等因素，導(dǎo)致想要表達(dá)的內(nèi)容說不清，寫不順時(shí)，是否無異于當(dāng)頭澆下一盆冷水呢？久而久之，孩子們寫話的“興趣之

3、火”就會(huì)冷卻熄滅，那還何談“樂于寫”呢！因此，采用多種途經(jīng)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，使孩子們清楚表達(dá)自己的所見所想，顯得尤為重要。清楚表達(dá)既是“樂于寫”的效果，又是“樂于寫”的基礎(chǔ)，兩者互相促進(jìn)，比翼齊飛。三）“樂于寫”的動(dòng)力欣賞激勵(lì)“天才是夸出來的”，“給他陽光，他就燦爛”，這些我們耳熟能詳?shù)脑捰迷趯懺捴笇?dǎo)和評(píng)價(jià)上可是千真萬確。如果我們堅(jiān)信每篇寫話都是孩子們的用心之作，從而發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)他們，毫不吝惜地贊美他們，他們就會(huì)感受到成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)力，從而在“寫作之旅”中永葆熱情，享受快樂。二、興趣話題的開發(fā)。（徐明珠）（徐）楊老師剛才說“樂于寫興趣話題”，我特別有感受。對(duì)于七八歲

4、的孩子而言，話題就要來自于親密接觸的三個(gè)方面，自然界、生活、閱讀。有這樣一些話題資源是孩子們特別喜歡的。一）神奇的大自然。去江灘，尋找季節(jié)的足跡；去撿落葉，制作葉貼畫；去找小石頭，玩石頭；去看菊花展，發(fā)現(xiàn)花中的小秘密；去旅行，去放風(fēng)箏二）多彩的生活。觀察他們身邊最熟悉的人物，家中的趣事；學(xué)校新鮮事，怎樣過節(jié)日？等等，還可以寫學(xué)習(xí)和生活中會(huì)用到的簡(jiǎn)單的借條、假條、申請(qǐng)書。三）來自閱讀。低段的孩子想像力非常豐富，特別喜歡寫寫畫畫。咱們就充分地利用優(yōu)勢(shì)，開發(fā)話題資源。搜集商標(biāo)來識(shí)字，介紹喜歡的繪本，仿寫，詩配畫，讀寫繪，制作讀書卡、宣傳海報(bào)、書簽等等，都是話題資源?！拔抑缹懯裁?，所以我愿意寫?！保?/p>

5、楊）有這么多話題可以寫，可是對(duì)于第一學(xué)段的孩子，怎么才能指導(dǎo)他們清楚表達(dá)呢？（彭捷）是的，只有清楚表達(dá)才能達(dá)到“樂于寫”的效果。就第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)寫話來說，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)寫連貫的幾句話，寫好一段話。結(jié)合教材，我們進(jìn)行了這樣的教學(xué)研究。三、如何指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生清楚表達(dá)。（彭捷）一）弄清組成，言之完整。寫好一句話，首先要學(xué)習(xí)基本句式。我們可以從 “二素句”(人物、事件)開始。如：第1課好朋友中的一句話“大家都是好朋友”即可作為寫話訓(xùn)練中“二素句”的讀寫結(jié)合點(diǎn)。 大 家 都 是 好 朋 友。 誰 是什么 (頭) (尾)第一步：認(rèn)識(shí)有頭，有尾，才是一個(gè)完整的句

6、子。第二步：給學(xué)生例句，請(qǐng)他們來辨析出句子中的“頭”和“尾”。第三步：我們還要給學(xué)生提供練習(xí)的平臺(tái)，將句子的“頭”或“尾”補(bǔ)充完整。第四步：放手讓學(xué)生仿寫、練寫二素句。二）抓住特點(diǎn)，言之具體。二素句寫好了，我們還可以讓學(xué)生給二素句加上“身子”成為三素句，這樣，一句話就能告訴別人更具體的內(nèi)容了。如：小羊（在山坡上）吃草。小魚（在水里）游泳。 在二素句的基礎(chǔ)上增加了“在什么地方”成為了三素句。三素句的多種形式：誰在什么地方干什么？ 誰怎么樣地干什么？什么時(shí)間誰干什么？ 到一年級(jí)下學(xué)期則開始練寫“四素”句?！八乃亍本浼窗〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。一開始，學(xué)生可能會(huì)寫得顛三倒四，缺乏連貫性。

7、這時(shí)在閱讀課上，用課文中的句子為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“四素”句。如：“一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出前一天學(xué)過的課文?！保ú欢鸵獑枺┙處煂⒕渥舆m當(dāng)作如下分析： 什么時(shí)間？ 什么人？ 什么地方了做什么？ 一天 孫中山 學(xué)校 背課文 （時(shí)間） （人物） （地點(diǎn)） （事件）這樣，學(xué)生就能理解什么是“四素”句。老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會(huì)寫后，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，反復(fù)練習(xí)寫好一句話，再過渡到寫幾句。三）合理安排，言之連貫。（徐）在寫幾句話時(shí)，學(xué)生很容易東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？你們可以這樣試試，老師可以讓學(xué)生圍繞既定的中心意思，按照

8、一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。如：“我又用膠水在地上畫了一個(gè)圓圈，把幾只螞蟻圍困在中間。開始，膠水周圍都是螞蟻，好像在商量如何營救被圍困的伙伴。過了大半個(gè)小時(shí)，螞蟻用碎月餅渣在膠水上鋪了條“通道”，把被圍困的伙伴營救出來了。”（觀察日記） 指導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻是如何營救小伙伴的，知道這是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙娜湓挕＿€有的段落中用如下順序來組織幾句話：時(shí)間先后；空間位置轉(zhuǎn)換；事物的不同類別；同一事物的不同方面；“總分”或“分總”；“概括具體”或“具體概括”；“因果”或“果因”；總之，依托教材，仿寫句式可以作為第一學(xué)段寫話教學(xué)的策略。 （楊）孩子們有了感興趣的話題，又具有清

9、楚表達(dá)的能力，是不是就能達(dá)到“樂于寫”的標(biāo)準(zhǔn)了呢？徐老師，你有什么好辦法嗎？四、給孩子提供享受“欣賞激勵(lì)”的平臺(tái)。（徐明珠） 楊老師剛才說到“樂意寫”的動(dòng)力欣賞激勵(lì)”，說得太好了，這是在真正地調(diào)動(dòng)孩子們寫話的內(nèi)需。欣賞激勵(lì)需要一個(gè)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)，“自愿為主的作業(yè)設(shè)計(jì)”和“多方欣賞的評(píng)價(jià)”就是不錯(cuò)的引導(dǎo)方法。例如：親子活動(dòng)周末作業(yè)可以布置，以走進(jìn)大自然、共讀共寫為主。作業(yè)超市：自愿選擇寫話或閱讀積累的作業(yè)。例如 “我想寫”或“我積累”“觀察家”“故事大王”“小作家”等。讓學(xué)生自由地去表達(dá)。沒有“固定的面孔”，沒有“必須做”的強(qiáng)制要求，兒童的寫話重心才會(huì)輕輕松松地放到了觀察上，放到了自己內(nèi)心想表達(dá)的需要上。社團(tuán)活動(dòng)：成立了小作家協(xié)會(huì)，組織征文、舉辦作品展。必選作業(yè)：閱讀課外書半小時(shí)。這可以根據(jù)年段推薦書目有序地布置，只有豐富他們的見聞，才能豐富孩子們的情感和心靈，才能運(yùn)用積累的好詞佳句，去表達(dá)涌動(dòng)的真情實(shí)感。多方欣賞：體現(xiàn)在教師多維度地評(píng)價(jià)、多角色互賞中。（彭）什么是多維度的評(píng)價(jià)呢？就是從兒童對(duì)寫話的態(tài)度、情感、內(nèi)容、書寫、過程、結(jié)果等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)，去欣賞進(jìn)步、成功之處，而不