1、新人教版小學語文五年級上冊竊讀記教學設計 學習目標:1認識7個生字，會寫18個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。學習重點:抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。學習準備:課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。學習過程:一、交流讀書感受導入 師：我國著名的作家冰心曾說

2、過： “ 讀書好，讀好書，好讀書 ” ，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過： “ 會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。 ” 同學們，你們喜歡讀書嗎？學生發(fā)言，交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進一篇描寫讀書滋味的課文 臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。 ( 板書課題 )二、解題并檢查學生的預習情況師：查查字典， “ 竊 ” 有幾種解釋？你覺得在課題里應該取哪一種？ 生：（查字典后匯報） “ 竊 ” 有兩個意思，第一個意思是偷，第二個意思是暗中、偷偷地做一件事，第三個意

3、思是謙辭，古時候的人用來謙虛地指自己的建議，如竊以為。 生：我感覺課題里的 “ 竊 ” 應該選擇第二個解釋，因為選第一個解釋 “ 偷 ” 后面應該是跟著一個表示什么東西的詞語，比如竊書就是偷書。而課題中 “ 竊 ” 的后面是 “ 讀 ” ，是指做讀書這件事，所以選 “ 偷 ” 的意思就不合適了，應該選 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 的意思，合起來的意思就是暗中、偷偷地讀書。 師：好，你們都非常善于思考。那么，在 “ 竊讀 ” 這個詞語中， “ 竊 ” 到底應該選擇哪個解釋合適呢？我們先不要急著確定答案，讓我們去讀讀課文吧。 師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀課文后，你會怎么理解 “ 竊讀

4、 ” 這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。 （或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等，讀后提注。） 師：怎么樣？有答案了嗎？ 生：課文記敘了小作者因為買不起書而偷偷地躲在書店里讀書的事情。所以我覺得 “ 竊讀 ” 的 “ 竊 ” 選第二種解釋 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 是對的。 師：你們通過自己讀書做出了準確判斷，好！我們再來齊讀課題 生齊讀竊讀記 2 、 初讀課文，讀準生字詞。 師：剛才讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。 生：第三個自然段有幾個生字請大家注意。（讀第三自然段）請大家注意 “ 腋下 ” 是指這里，胳膊下面；喲，是個語氣詞。 師：好，我們一起來讀一

5、遍 “ 喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到這里邊來了。 ”生：第四自然段有兩個生字請大家注意（讀第四自然段）。作者把自己比作 “ 一匹餓狼 ”“ 匹 ” 要讀第三聲，餓狼的餓是饑餓的餓。還有 “ 貪婪 ” 是個新詞，請大家跟我讀 “ 貪婪 ” 。 師：提醒的好。把這句話完整地讀一遍。 （生齊讀） 生：第八自然段的句子都很長。我來讀一讀。（生讀第八自然段） 師：請同桌的兩個人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者 “ 竊讀 ” 是一種什么滋味？（同桌對讀。）三、梳理文章的脈絡。（一） 分析文中詳寫的主要事例。問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一

6、些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨無助（2） 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。感動、感激（二）學習文中略寫的內容“我”“竊讀”的方法。問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）

7、藏在書店一角避免引人注意。（不要求逐點答到）小結：煞費苦心，想方設法去讀書。四、精讀課文，深入理解作品內容。1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、學生默讀課文，完成思考任務：（1） 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；（2） 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；（3） 依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。3、全班交流注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精

8、彩段落分析之后再富感情朗讀。4、總結并分析人物形象。問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。四、簡述“竊讀”的收獲。小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。小精靈兒童網(wǎng)站五、拓展（古今中外愛讀書之例）1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？（提示：例如中國的成語故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。2、 拓展材料（1） 引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的

9、高爾基的讀書格言；（2） 分發(fā)材料；（3） 指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。3、 總結：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。4、 聯(lián)系實際：（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；（2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。板書設計：竊讀記林海音“竊讀”快樂又懼怕因竊讀被趕出書店孤獨無助得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。感動、感激詳寫兩件事附：竊讀記教學設計腳本一、 交流讀書感受導入 師生談話交流出示搜集的讀書名言二、 解題并檢查學生預習情況1 查字典，明確課題的含義2 多種形式認讀生字詞3 再讀課文，梳理文章的脈絡出示：1.“竊”的三種解釋2.出示詞語：汲取、踮起腳、饑腸轆轆等詞語三、 精讀課文 感悟朗讀（一）精讀課文1 指名有感情地朗讀課文，思考課文從哪些地方看出我的快樂與懼怕的？2 品讀描寫竊讀滋味的語句3、總結并分析“我是怎樣的一個人”（二）感悟讀文1品讀重點語句，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。2繪聲繪色地朗讀重點段落3談談讀后的體會出示描寫我的快樂與懼怕的語句1急忙打開