1、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀與問題研究【摘要】 本文從實際的角度出發(fā)，闡述信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的現(xiàn)狀及在整合的過程中出現(xiàn)的種種問題。在探究其原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己理解，為“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的最終目標提出適當?shù)慕鉀Q建議，將信息技術(shù)和語文學(xué)科進行切實、有效的整合?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文；現(xiàn)狀；問題；建議一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的可喜現(xiàn)狀（一）在新課程的環(huán)境下，語文教師有積極探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的熱情。普通高中語文課程標準中對課程理念的表述中，除了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”的同時，還提出了要“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課

2、程?！敝腥A人民共和國教育部全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）M，北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001信息技術(shù)就為構(gòu)建這樣的語文課程體系提供了極大的資源。在新課程的提倡下，在條件允許的情況下，許多教師還是樂于運用信息技術(shù)進行教學(xué)。專門利用信息技術(shù)教學(xué)的說課、講課大賽也層出不窮。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象源于信息技術(shù)有“信息量大、傳輸快、形式豐富靈活的特點，圖文聲像可以進行多方面、多層次、多角度的形象化組合教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間及人自身思維所存在的多維度缺陷。”靳瑞芳信息技術(shù)與語文教學(xué)整合問題及對策分析J，教育基礎(chǔ)，2007（9）教師可以在較短的課堂教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生展示更多的、更為系統(tǒng)、更加生動靈活的

3、信息，較傳統(tǒng)課堂枯燥的教師言語授課有著極大的優(yōu)勢。由于資源儲量豐富，節(jié)省備課時間、提高課堂效率等優(yōu)點，現(xiàn)在中學(xué)的語文教師對信息技術(shù)在課堂的整合和應(yīng)用也都充滿著積極性，PPT、FLASH等課件也常在語文課堂出現(xiàn)。同時，學(xué)校也相應(yīng)加強對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，制作課件、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合也成當下語文教師的一種基本技能。（二）語文學(xué)科中多個領(lǐng)域都有與信息技術(shù)整合的閃亮之處。語文學(xué)科和信息技術(shù)的整合在語文學(xué)科內(nèi)部多個領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，為語文學(xué)科創(chuàng)設(shè)“情境”，在多角度提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，我們見到一篇篇優(yōu)美的散文、詩歌幻化為生動富有哲理和情趣的形象；一段段深刻的論述，鏗鏘

4、有力地縈繞在耳旁；一部部經(jīng)典的小說、戲劇恍如隔世搬呈現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)讓閱讀教學(xué)少了枯燥乏味，讓學(xué)生更樂于、善于親近文本，體驗閱讀帶來的喜悅。在寫作教學(xué)中，我們有了更廣闊的空間，讓學(xué)生接觸更多的思維方式，理解更多的思想，并內(nèi)化形成自己獨特的文字體驗。創(chuàng)設(shè)種種情境，使學(xué)生不再愁于無話可說、無話可寫。 真正的整合就是要全方位和語文學(xué)科多領(lǐng)域教學(xué)實際相整合，達到促進語文教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的，這也是信息技術(shù)發(fā)揮巨大作用的實際目標。（三）教學(xué)過程更加體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較傳統(tǒng)課堂有了很大改觀。新課程要求“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化，以學(xué)

5、生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)豐富的資源、靈活多樣的展示出語文的內(nèi)容，能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于成為學(xué)習(xí)的“主體”。我在本科教育實習(xí)的時候就發(fā)現(xiàn)了這一點。每當教師運用課件教授的時候，學(xué)生們就處于“蠢蠢欲動”的興奮狀態(tài)，他們在課堂上也就更樂于積極主動表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的見解?？炊嗝襟w視頻時，都全神貫注，比教師干巴巴講授的課堂，氣氛活躍得多，參與度也更高。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要成為“主體”，我們才能真正著手做到“以學(xué)生為主體”。信息技術(shù)在此處彰顯出了極大的優(yōu)勢。二、整合過程中存在的種種問題 （一）總體上來看硬件設(shè)施不夠完善，信息技

6、術(shù)在一定程度上不能發(fā)揮其巨大的作用。全國各地經(jīng)濟發(fā)展差距較大，總體上來說更多學(xué)校并不能實現(xiàn)信息技術(shù)進課堂，網(wǎng)絡(luò)資源師生共享的，學(xué)科與信息技術(shù)整合發(fā)揮作用的理想。一個學(xué)校只有一間多媒體教室，只是供公開課使用，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室也只是在很少的特定時間開放，有的甚至不對學(xué)生開放。這些硬件設(shè)施的不完善，直接影響著信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用，教師要運用信息技術(shù)，卻沒有相應(yīng)的硬件作為支持，無法向?qū)W生展示更多的資源信息，就更無從談起將信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合了。（二）將學(xué)生主體地位絕對化，忽略了教師主導(dǎo)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動接受地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)探究和知識

7、建構(gòu)的主體地位。然而在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用，只是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些教師在實際教學(xué)中把課堂變成了放任自流的課堂，過度弱化甚至忽略了教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)致學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的都是沒有層次、不成完整系統(tǒng)、針對性較差的素材性資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。（三）造成脫離教材的問題，教師將制作課件與備課等同。采用信息技術(shù)教學(xué)后，有些教師往往把精力放在多媒體課件演示內(nèi)容的設(shè)計上。而在教材上所下的功夫就少了，教師在多媒體課上

8、也很少使用教材，無形中課本被丟到一邊，成了案面上的擺設(shè)。學(xué)生的眼睛盯著的不是課本，而是多媒體投影。個人認為，脫離教材來講授語文是萬不可以的，針對語文教學(xué)來講，是要以教材為依托，即使“用教材教”，教材依舊是十分重要的，然而把要教授的內(nèi)容完全寄托在多媒體上，不僅丟掉了教材這個根本，而且也不符合教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)流于形式，熱鬧一番后，學(xué)生的收獲甚微。此外，制作課件往往花去很多時間，致使很多老師忽略了教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)備課，甚至錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。而事實上，“備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學(xué)方案的過程?！苯鸱夹畔⒓夹g(shù)與語

9、文教學(xué)整合問題及對策分析J，教育基礎(chǔ)，2007（9）備課是對整個教學(xué)過程的策劃和設(shè)計，而制作課件只是設(shè)計教學(xué)的一個過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。備課備不好，不能將每個環(huán)節(jié)細致入微地進行思考和設(shè)計，即使課件制作的在精良，教學(xué)效果也不一定能達到理想的境界。（四）出現(xiàn)盲目、不考慮課文文體是否適合運用技術(shù)，不恰當使用、濫用技術(shù)的現(xiàn)象。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的引用 ，并不是越多越好。語文教學(xué)是讓學(xué)生富有個性化地感悟、欣賞、評價語言藝術(shù)的過程。課件中過多的多媒體往往會固化、僵化學(xué)生對語言的理解，限制學(xué)生的想象和思維。多媒體是對文本知識的一種補充和強化，而不能喧賓奪主。因此，應(yīng)把握好信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)

10、中的應(yīng)用的適度性，避免對信息技術(shù)的濫用。當下的語文課堂就出現(xiàn)較多濫用的現(xiàn)象，例如將某些不適于運用課件講解的哲理性散文用過于復(fù)雜的課件講解，表面上看起來課堂內(nèi)容豐富多彩，但實際上忽略了文本真正內(nèi)涵的、需要學(xué)生用心體會的思考和理解。盲目的使用信息技術(shù)，不考慮課文具體情況，有時會適得其反。三、出現(xiàn)問題的原因分析及整合中應(yīng)注意的問題（一）原因分析總體來說，在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題的根本原因是，缺乏對整合概念的正確認知，對整合的目的和意義不甚明確，簡單認識信息技術(shù)的作用，或者過分夸大信息技術(shù)帶來的轉(zhuǎn)變。在操作層面上沒有更加深入，只停留在用信息技術(shù)“美化”教學(xué)這一輔助階段，沒有真

11、正全方位地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。（二）整合中應(yīng)注意的問題1.優(yōu)化學(xué)校信息環(huán)境，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供保障。中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是中小學(xué)教師與教學(xué)實踐相結(jié)合的前提和基礎(chǔ)。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，需要必備的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，比如數(shù)量足夠的計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)等等，以及數(shù)量足夠、合理的計算機和相應(yīng)的外部設(shè)備，為實現(xiàn)整合提供信息化平臺和充足的基礎(chǔ)保障。而我國教育信息化環(huán)境與發(fā)達國家甚至發(fā)展中國家相比還存在較大的差距，這也是在日后發(fā)展的過程中，需要國家和社會以及學(xué)校共同努力和完善的。2.以培養(yǎng)學(xué)生的語文信息素養(yǎng)為整合的最終目標。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生

12、的語文信息素養(yǎng)和信息能力?！懊總€學(xué)科都有各自不同的求知方式和獨特的概念結(jié)構(gòu)，以及不同的研究方法，它與信息技術(shù)的整合則需要把這些不同的方式、結(jié)構(gòu)、方法相互聯(lián)結(jié)起來，為解決社會問題與技術(shù)問題提供新的視角。”靳瑞芳信息技術(shù)與語文教學(xué)整合問題及對策分析J，教育基礎(chǔ)，2007（9）信息技術(shù)與語文課程整合以后，信息技術(shù)不再是一個簡單的輔助在公寓，是要成為學(xué)生認知的一部分，全面提高這方面的素養(yǎng)。換句話說，語文新課程與信息技術(shù)整合的目標是全面提高學(xué)生的語文信息素養(yǎng)。這是社會發(fā)展的需要，是社會語文大環(huán)境對語文教學(xué)的需要。3.提升語文教師“全方位”整合意識。語文教師首先要轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教育觀念

13、，增強語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的意識，用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)自己的實際教學(xué)。不能簡單認識信息技術(shù)的作用，認為信息技術(shù)在語文課堂上僅是放幾張圖片、聽幾段音樂而已。應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，站在語文學(xué)科和信息技術(shù)的焦點上，將信息技術(shù)與語文學(xué)科的各個領(lǐng)域進行全方位的思考和結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣為整合的出發(fā)點，進行語文教學(xué)設(shè)計。很多調(diào)查表明，傳統(tǒng)意識的束縛、對整合概念的模糊認識是造成不用或者濫用的最重要的原因。要改變這種現(xiàn)狀，需要教師的積極思考以及教師培訓(xùn)工作的進一步開展。4.重視活動形式的基礎(chǔ)上也要重視活動效果。在整合的過程中，教師要注意，信息技術(shù)并不是熱鬧一番，做表面工作，我們要在多樣活動形式的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生能從中得到些什么，重視教學(xué)活動的效果。這一點就要求教師穩(wěn)穩(wěn)立足于語文學(xué)科，把握教學(xué)的大方向，明確教學(xué)目標，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，提升語文能力。新課改現(xiàn)在進入“高原期”，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，這是發(fā)展路上必經(jīng)的曲折和荊棘。同樣，信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合也在經(jīng)歷同樣的時期，我們現(xiàn)在要做的就是查找其中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因什么，并積極思考解決的方法，以達到我們預(yù)計的目標?！緟⒖嘉墨I】中華人民共和