1、淺談小學微課與課堂教學的結(jié)合 鶴壁市福田小學 申娜【摘 要】在小學語文教學中，主要是開發(fā)學生的邏輯思維，使學生對語文的學習充滿動力，因此，在小學語文教學中巧妙地引入微課教學，提高語文課堂的氣氛，使語文課堂充滿生命力，促進小學語文教學的進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；小學語文教學；教學情境了解微課這一新穎的教學模式之后，老師們根據(jù)教學的需要，如知識點、重難點、技能技巧等制作了大量的微課教學視頻資料，繼而開展了多種形式的課堂教學實踐，目的是實現(xiàn)微課對課堂教學的有效“翻轉(zhuǎn)”，提高課堂教學的效率。在這個過程中，我們獲得了一些微課運用時機與效果上的經(jīng)驗性做法，受到了一些啟發(fā)，本文主要評述現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微

2、課堂是如何有效提高課堂教學的質(zhì)量和效益的。一、利用教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在小學，如果教師想讓學生對語文的學習充滿興趣，樂意在自己空閑的時候?qū)W習語文知識，那么，教師就要思考自己的教學方式是否可以有效刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生學習語文的興趣。只有學生對語文學習產(chǎn)生了足夠大的興趣，才能使學生有意愿學習語文，自主去思考問題，提高學習語文的熱情。而且，小學生的年齡比較小，思維方式比較簡單，一般在觀察問題、思考問題方面較為直觀，對一些圖畫類型的科目比較感興趣。因此，教師在授課過程中，要結(jié)合學生的一些心理特點，利用微課的方式，把課本上文字化的抽象知識簡單明了地展示給學生，以方便學生更容易去理解課本內(nèi)

3、容與教師講解的內(nèi)容。教師在授課過程中應(yīng)盡可能地利用一些色彩比較亮的圖畫或者找一些學生喜歡的動畫片形象，引起學生的聽課興趣，讓學生盡可能全身心地投入到微課教學中，享受微課帶給自己的學習樂趣，享受語文的學習。例如，教師在講解憫農(nóng)這首古詩時，可以通過自己的語言，勾畫出一個老爺爺在日頭正大的太陽底下，一滴滴的汗水往下滴，卻還是堅持耕種，利用微課將這個情境展示出來，讓學生有一種身在農(nóng)田的感覺，從而深刻感受到農(nóng)民的辛苦，知道以后要節(jié)約糧食、粒粒皆辛苦的道理，也對語文的學習產(chǎn)生興趣，愿意跟著教師的思維去思考問題、觀察問題，從而在根本上提高了學習質(zhì)量。二、利用想象力，活躍課堂氣氛語文教學具有很悠久的歷史，從古

4、至今在不同的領(lǐng)域上對語文進行了不同的研究，因此，語文教學發(fā)展到今天已經(jīng)多種多樣、復雜多樣，甚至有很多語文知識并不能簡單地靠教師陳述學生就能掌握的，它需要學生有很強的領(lǐng)悟能力，就像一句話說的：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！币簿褪钦f，有些內(nèi)容并不是書寫陳述出來的簡單意思，更深刻的意旨是言語無可傳達的。面對語文知識的這一大奧妙，教師應(yīng)在授課過程中多培養(yǎng)學生的理解領(lǐng)悟能力，借助微課輔助教學，構(gòu)建語文的知識點框架，讓學生能夠更快地融入語文內(nèi)容的學習中，然后能把自己感受到的語文知識分享給其他同學，這樣，學生不僅能夠思考領(lǐng)悟語文知識，還活躍了課堂氣氛，使語文課堂充滿活力。小學語文有了微課的幫助，學生開

5、闊了思維，能主動和小伙伴討論互動，能更深刻地理解語文知識，從而更有效地學習。如果這時，教師能細心地指導學生、引導學生，那么學生將會對語文有不一樣的理解。例如，教師在講題西林壁這首詩時，可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象，讓學生在自己的想象里感受“一覽眾山小”的感覺。三、利用朗讀，提高學生的學習效率在小學語文教學中，教師可以適當?shù)刈寣W生去朗讀課文，因為有效合理的朗讀可以在一定程度上提高學生自身的修養(yǎng)，開闊學生的視野，增長見識，還可以凈化學生的心靈，陶冶情操，使心情保持愉快，一定時間的朗讀還可以增加學生的詞

6、匯量，在大腦里形成一個詞庫，使學生方便靈活地運用所學到的詞匯。而且學生在朗讀課文的過程中，復習了上課時所學的知識，增加對知識點的記憶度，加深印象，學生通過朗讀，把無聲的書面知識轉(zhuǎn)化為有聲的語言知識，致使眼睛、嘴巴、耳朵、大腦共同合作一起完成朗讀，使思維變得活躍，從而更好、更有效地記住課文，掌握更多的語文知識。于永正老師曾說，語文教學所謂的“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)該時常督促學生多朗讀，最好是能夠用普通話對課文進行流利的朗讀，在朗讀中學生會對課文的整體知識有一個較為完整的理解，同時在朗讀中培養(yǎng)了對語文學習的感情，也深深被語文的內(nèi)涵所熏陶，提高自身的修養(yǎng)。教師還可以

7、借助微課給學生提供一些經(jīng)典的朗讀，使學生的朗讀更準確、標準，更深刻地理解語文課文內(nèi)容里的感情，提高學生的學習效率。隨著教育的不斷發(fā)展，語文課堂變得復雜多樣，學生的學習生活變得豐富多彩，尤其是教學在微課的幫助輔助下，學生對語文的學習充滿熱情，并全身心地投入到語文學習中，促進小學語文教學效率的有效提高。綜上所述，微課在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量和效益。因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學的有效時機，如課前預(yù)習、合作學習、課后探究等環(huán)節(jié)，使學生真正走進微課的學習，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源?？梢酝卣箤W生的視野，提高學生學業(yè)。對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長參考文獻