1、景會中心小學(xué)心理健康教育案例怕學(xué)習(xí)的孩子趙健,男,小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差,尤其是這學(xué)期以來,成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè),不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課,同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作,無暇顧及他的學(xué)習(xí),也沒有心思管他,對他放棄了。母親常常加班,即使想管他,也沒有能力管得動,因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí),不想完成作業(yè),又不愿意接受同學(xué)的幫助,學(xué)習(xí)成績越來越差,導(dǎo)致惡性循環(huán),沒有學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)習(xí)越來越怕。他說,走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學(xué)校

2、,都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時間較長,學(xué)生的書包越來越大,且越來越重。產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、學(xué)校方面,老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的要求過高,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且,老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。2、家長方面,家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣,不但給孩子帶來巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里,只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往,學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。3、學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn),但同時也存在少人管教,懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足,活動的空間大,自有他們的自由天堂,所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。而針對上面學(xué)生的案例,教師要考慮學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。1,個別談心:老師經(jīng)常與其個別談心,以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡,過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教

4、育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪,電話聯(lián)系,家長到校面談等多種方式,對家長的教育態(tài)度表示理解,同時指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。 教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任,我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上,更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo),使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。心理健康教育教學(xué)案例活動目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗到好好說話給自己及他人

5、帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑,說話之前要先想好,說話時不能急躁,而且要為別人著想。學(xué)會一些說話的技巧。適應(yīng)年級:小學(xué)中年級活動準(zhǔn)備:1.了解學(xué)生心理狀況。2.準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。3.教師準(zhǔn)備:鏡子禮物兩種紙牌題板4.學(xué)生準(zhǔn)備:一面小鏡子5.教師事前對班長進(jìn)行心理調(diào)查。6.邀請一位神秘嘉賓?；顒舆^程:今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光,大家肯定沒想到,我還邀請了一位神秘嘉賓,你們一定想知道他是誰吧?掌聲有請!看來神秘嘉賓不肯輕易露面,大家看,原來他藏在那里呢!(大屏幕上出現(xiàn)一個人物剪影要想見到他必須穿過一座迷宮,而且路上還有七口大箱子擋住了去路,只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能

6、見到他。大家有信心嗎?【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動和探索的情景,讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以,教師設(shè)計“走迷宮”的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。第一關(guān):跟我學(xué)溝通你和我,有話好好說【分析】這一活動目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,借闖關(guān)的形式揭示課題。第二關(guān):笑著說話實驗:請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好?平淡地說微笑著說煩躁地說咱們平時說話要盡量面帶微笑,讓自己和聽的人都有個好心情?！痉治觥繉W(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知,、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力,由外部刺激向內(nèi)部意識的

7、“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”,而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程,是一種感悟。所以,教師安排學(xué)生對著鏡子來表達(dá),客觀地認(rèn)識自我,反思自我,以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。評出“微笑天使”,讓大家向他們學(xué)習(xí)。對著鏡子微笑著說溝通你和我,有話好好說第三關(guān):漫畫故事張秀才請客觀看漫畫故事:張秀才請客誰能解開他的疑問?如果你遇到這樣的情況會怎么辦?我們說話的時候可不能像他那樣,我們會(說話前要先想好對自己說溝通你和我,有話好好說【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛,既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅,容易使課堂氣氛沉悶,從而抑制學(xué)生的思維、情感;過于隨便,容易使課堂氣氛活躍,卻難以引起學(xué)生心靈的震撼,起不到教

8、育作用。張秀才請客是教材中的一個故事,教師用多媒體分解漫畫,使故事更細(xì)致,再加上配音,使故事更生動,教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。第四關(guān):心理體驗請大家拿出彩筆和紙,我們要開始做一個心理測試。責(zé)怪學(xué)生沒帶筆集中矛盾焦點(diǎn),責(zé)怪班長沒有提醒大家,看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對老師。其實老師是在考驗他?！痉治觥啃睦斫】到逃顒右欢ㄒ裱敖逃栽瓌t”,在活動中哪怕只有一個學(xué)生的心靈受到傷害,這個活動都是失敗的。活動中涉及到對班長的冤枉和批評,所以事先一定要了解班長性格是否開朗,是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚(yáng)他,批評他,讓他有一定的心理準(zhǔn)備。一對一訪談:班長上與

9、教師促膝而坐1、說實話,當(dāng)時你心里面罵我了吧?至少埋怨了,怎么埋怨的?2、有說出來的沖動嗎?那你為什么不說呢?【分析】這是一對一的對話式教學(xué),需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系,只有這樣,師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此,無拘無束地互動交流。所以,教師請班長坐下,輔以平和友善的表情動作(比如幫班長擺好凳子,牽他坐下向他傳達(dá)平等的信息,達(dá)到心靈對話的教育效果。集體談話:自由發(fā)言?？浒嚅L剛才的表現(xiàn)。(說話不急躁,講道理【分析】“夸班長”其實是醉翁之意不在酒,教師是想讓學(xué)生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗,心里收獲,審視內(nèi)心,推動自我發(fā)展。對同桌說溝通你和我,有話好好說第五關(guān):善于批評夸獎別人并不難,

10、如果誰批評他,還讓他樂意聽,那才叫本事。問班長:不介意大家批評你一下吧?是否可以問一下,你有什么缺點(diǎn)?引導(dǎo)大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。問班長:怎么樣,你覺得禮物應(yīng)該送給誰?為什么是他?(說話時替別人著想 【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學(xué)要點(diǎn),這句話說起來簡單,可什么情況下要替別人著想,怎樣說才算是恰當(dāng),這里面的學(xué)問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內(nèi)給學(xué)生一個初步的概念和感受,教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況,要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受,并不是一件簡單的事。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉,已經(jīng)積累了一定

11、的經(jīng)驗和技巧,此時便能在說話時顧及對方感受。左邊的同學(xué)對右邊的說溝通你和我,有話好好說第六關(guān):情景AB劇失約明明和軍軍頭一天約好了要去踢球,可是第二天早上明明改變了主意,他要去玩電腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢?選擇A:不答應(yīng)。選擇B:答應(yīng)。請大家做出選擇。(學(xué)生貼圖標(biāo)讓我們看看選A會怎樣?明明:對不起,隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦,我不能和你一起去踢球了。軍軍:(驚奇啊?(生氣你明明:下次吧,下次我再陪你。軍軍:(無可奈何哎好吧明明走了,華華自言自語:嗯,下次,下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡單地拒絕,會發(fā)生什么?明明:對不起,隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦,我不能和你一起去踢球了。軍軍:你太差勁了

12、!你總是不守信用,誰跟你做朋友誰倒霉,看我以后還找不找你玩!你別以為這樣就完了,咱們走著瞧!明明:有什么呀,我還會怕你不成!你愛怎樣就怎樣!這兩個結(jié)果你們滿意嗎?學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié):既要表達(dá)自己的不滿,又不能損害朋友間的友誼,軍軍該怎樣說呢?請大家來幫幫他吧。好,就讓他試試你們給他支的招吧。明明:對不起,隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦,我不能和你一起去踢球了。軍軍:唉,我好失望啊!你怎么不守信用呢?明明:對不起,我只想到了玩電腦。軍軍:如果你早一點(diǎn)告訴我,我還有時間做別的安排。如果實在不想去的話,也應(yīng)該明白地告訴我。這樣,我會覺得我們還是朋友。明明:好,下一次我一定注意。下周我們再一起去踢球,好

13、嗎?軍軍:好吧!前邊的同學(xué)對后邊的說溝通你和我,有話好好說【分析】對于教師來說,必須認(rèn)識到,學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展,并不是教師單項傳授的結(jié)果,而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的在講臺上講授為主的家長式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者:教師只是一個背景材料的提供者,對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,對話教學(xué)的主持人,學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者和欣賞者。學(xué)生在觀看錄像的時候必定在不停地思考,所以教師不必急于去問該怎樣做?為什么?在教學(xué)過程的設(shè)計上要先學(xué)后教,先思后問,先問后講,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,并保證學(xué)習(xí)過程的充分性、完整性和連續(xù)性。第

14、七關(guān):判斷錄像:1、一天,氣溫突然下降,媽媽給麗麗送來衣服。媽媽:“再穿一件,外面可冷了?！焙⒆?“我不冷,不要,真啰嗦!”2、打球時,冬冬不小心把小明的手臂劃傷了,瞟了一眼,說:“嗨,這點(diǎn)小傷,沒事?！?、三(一班正在評選三好生,有人選徐璐瑤當(dāng)三好生,另外幾個同學(xué)不同意,他們說:“我不同意他當(dāng)三好生,因為他上星期遲到過一次?！薄八洗螞]做清潔”“他的字還沒我寫得好呢!”4、排隊買東西時,有人想插隊站到小蘭前面,小蘭說:“對不起,我排在他后面?！?、小雪把慧慧的書撕破了,晶晶看見了,她馬上喊:“慧慧,小雪把你的書撕破了!”【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學(xué)設(shè)計就是在盡可能為學(xué)生提供體味生活的機(jī)會,要

15、在學(xué)生的生活現(xiàn)狀與知識背景的基礎(chǔ)上,努力尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合點(diǎn),一方面將現(xiàn)實生活中豐富的教學(xué)資源引入課堂,另一方面盡可能從學(xué)生生活中遇到的實際問題出發(fā)組織教學(xué)。選取幾個學(xué)生身邊的小事情、小問題,學(xué)生才會產(chǎn)生共鳴;選取他們最關(guān)心、最感興趣的,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈;選取令學(xué)生感到困惑的問題,學(xué)生才會積極參與,主動探究。從而讓學(xué)生通過對知識的主動構(gòu)建,即能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣,又能得到生活的指導(dǎo);既能形成正確的學(xué)習(xí)他度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能提高應(yīng)對生活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力;既能提高認(rèn)知水平,又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個性。聯(lián)系生活談感受。對我、對在座的老師、對自己、對每一個人大

16、聲說溝通你和我,有話好好說恭喜大家,闖關(guān)成功,順利地穿越了迷宮,終于可以和神秘嘉賓見面了,大家激動嗎?再一次以最熱烈的掌聲有請!神秘嘉賓發(fā)言小結(jié)【分析】教師邀請的神秘嘉賓其實就是一直坐在教室里的班主任,班主任是學(xué)生最親密的伙伴也是最知心的朋友,此時由班主任來作總結(jié)性發(fā)言是最合適不過的了?！菊w分析】這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動”,整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式,把小學(xué)生在生活中遇到的一些實際問題融入各種各樣的活動中。讓學(xué)生積極參與活動,但決不是為活動而活動,不是毫無目的的活動,而是讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮主體作用,充分體驗、充分感悟,積累經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為,發(fā)簪健康的林理素質(zhì),形成良好的心理品質(zhì)。所以,這堂課教學(xué)過程的設(shè)計都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗和感悟。讓學(xué)生在活動中直接體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂,獲得間接的生活體驗,促進(jìn)對生活的感悟,從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化?！军c(diǎn)評】1、針