1、小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)選擇專項訓(xùn)練題11、一塊長 10米，寬 5 米的長方形菜地，分成兩塊同樣大小的正方形地，每塊地面積是（）A.5平方米B.5米C.5平方米D.5米2 、長方形的長擴大到原來的3 倍，寬不變，面積就擴大到原來的（）A.3倍B.6倍C.9倍3 、 4527 的商的最高位在（）位上A二B.十CM4 、一個正方形的周長是40 厘米，它的面積是（）A.160厘米B.160平方厘米C.100平方厘米D.100厘米5 、一個足球場的占地面積是7200（）2/ 5A.平方分米B.平方米C.公頃6、5口 35要使商白中間有0,匚里最大填（）A.4B.5C.67、學(xué)?；@球隊隊員的身高是160厘米，

2、小力是學(xué)?；@球隊隊員，他的身高A.一定是160厘米B.不可能是155厘米C.可能比160厘米高，也可能比160厘米8 、今天是6 月 1 日，昨天是（）A.5 月 30 日B.5月31日C.6月2日9、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是（）位數(shù)A.三B.四C五10 、面積是 1 公頃的正方形邊長是（）7/ 5A.10 米B.100 米C.1000 米11 、 2 角是 1 元的（）A.十分之二B.百分之二C.千分之二12 、把單位1 平均分成 100 份，其中 25 份用小數(shù)表示是（ A.0.25B.2.5C.0.02513 、下面各組數(shù)中相等的是（）A.4.08 和 4.80B.0.48 和 0.84

3、C.4.80 和 4.814、在3.50 的末尾去掉一個0，它的大小（）A.不變B.變小了C變大了15 、大于3 ，小于4 的一位小數(shù)有（）個A.無數(shù)個B.0個C.9個）16、大于3,小于4的小數(shù)有（）個A.無數(shù)個B.0個C.9個17、xx身高 165 （）A.平方厘米語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就

4、是對文章讀的不熟。常言道 “書讀百遍,其義自見”, 如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 B.厘米一般說來， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂師為師資也” 。這兒的 “師資” ，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云： 今有不才之子師長教之弗

5、為變 ”其 “師長 ”當(dāng)然也指教師。這兒的 “師資 ”和 “師長 ”可稱為 “教師 ”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的 “教師 ” ，因為 “教師 ”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。C分米要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動 的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂 教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約 束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng) 幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地 聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信 心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在