1、2017年秋西南大學(xué) 0498學(xué)前教育科研方法窗體頂端判斷題1、行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，最早由社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟赜?946年提出。1. A.  2. B.×2、又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。1. A.  2. B.×3、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法。1. A.  2. B.×4、故事難題法是皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時(shí)提出有關(guān)道德的難題，然后向兒童提問(wèn)。1. A.  2. B.

2、×5、第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由比奈 和西蒙于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。1. A.  2. B.×6、臨床法是皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知能力的最主要的方法。1. A.  2. B.×7、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)模式，它們是非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)和非隨機(jī)同組多次測(cè)設(shè)計(jì)。1. A.  2. B.×8、分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。1. A.  2. B.×9、描述統(tǒng)計(jì)是用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述

3、和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值縮減，使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計(jì)方法。1. A.  2. B.×10、教育與心理測(cè)量的特點(diǎn)包括間接性、社會(huì)性、近似性。1. A.  2. B.×11、操作定義是按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義。1. A.  2. B.×12、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)、非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組及控制組后測(cè)比較設(shè)計(jì)。1. A.  2. B.×13、統(tǒng)計(jì)分析的方法可以大致分為描

4、述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)兩大類。1. A.  2. B.×14、U檢驗(yàn)法是由惠特尼一人提出來(lái)的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法。1. A.2. B.×  15、推斷統(tǒng)計(jì)用概率數(shù)字來(lái)決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計(jì)方法。1. A.  2. B.×主觀題16、觀察法參考答案：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。17、故事難題法參考答案：皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時(shí)提出有關(guān)道

5、德的難題，然后向兒童提問(wèn)。利用故事中的道德難題，研究者可以測(cè)定，兒童是根據(jù)對(duì)物的客觀損壞程度，還是根據(jù)主人公的主觀目的意圖，來(lái)作出道德判斷?？茽柌?，作為現(xiàn)代道德認(rèn)知、道德判斷研究的代表主要人物，也主要采用道德難題故事來(lái)開展研究。他的研究主要是分析兒童對(duì)道德難題的推論過(guò)程，從中判斷兒童道德的系統(tǒng)理論，提出了著名的道德判斷發(fā)展順序6階段，并將它歸納為3個(gè)發(fā)展水平。18、規(guī)則評(píng)價(jià)法參考答案：信息加工研究一種具體方法，與計(jì)算機(jī)模擬法相似，始于對(duì)認(rèn)知行為的細(xì)致分析。這種分析旨在辨明完成任務(wù)過(guò)程中的不同方面或步驟，從而推斷出與解決問(wèn)題的過(guò)程相關(guān)聯(lián)的心理過(guò)程。分析最終將歸結(jié)為一些不同的，關(guān)于完成任務(wù)的規(guī)則

6、。這些規(guī)則通常在復(fù)雜程度上存有差別，因而可對(duì)兒童完成不同任務(wù)時(shí)的成功或認(rèn)知形式作出不同程度的預(yù)測(cè)。將被試在面對(duì)各種不同任務(wù)時(shí)的實(shí)際反應(yīng)形式與預(yù)定形式加以比較，其一致性便可作為這些假設(shè)規(guī)則的心理現(xiàn)實(shí)依據(jù)。運(yùn)用規(guī)則評(píng)價(jià)法最杰出的例子，是西格勒的“天平測(cè)驗(yàn)”。19、等距抽樣法參考答案：又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法，先將總體的全部單位按照某種順序排列編號(hào)，然后，根據(jù)總體的數(shù)量（N）和樣本容量（n），由公式m=N/n，求出抽取間隔（m），再隨機(jī)地選定一個(gè)常數(shù)x，要求xm，最后把x、x+m、x+20、信度參考答案：指研究所測(cè)得結(jié)果的可靠性穩(wěn)定性。這種可靠性與穩(wěn)定性可以從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，如，在相同情景條件下

7、所測(cè)結(jié)果的一致程度；不同研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得結(jié)果的一致性程度；同一研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得的結(jié)果的一致程度；或同一被試在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)同一種測(cè)量的反應(yīng)的穩(wěn)定程度，等等。21、效度參考答案：是指研究結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的符合程度，或指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)的事物屬性之間的符合程度。效度是一項(xiàng)研究或測(cè)驗(yàn)中最重要的特征，沒(méi)有這種與現(xiàn)實(shí)或客觀屬性的符合性，研究或測(cè)量便無(wú)價(jià)值可言。22、重點(diǎn)法參考答案：在調(diào)查對(duì)象范圍內(nèi)選擇選擇部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，從而掌握調(diào)查對(duì)象的基本情況一種研究方法。所謂重點(diǎn)調(diào)查單位，是指那些在特定標(biāo)志數(shù)量方面，在調(diào)查對(duì)象總體的標(biāo)志總量中占較大比重的單位，能大致反映全部對(duì)象的基

8、本情況。重點(diǎn)調(diào)查法是由調(diào)查者有選擇地、主觀地指定調(diào)查對(duì)象，一般主觀性較強(qiáng)。23、分層抽樣法參考答案：又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。這種抽樣法可使樣本中各類層人數(shù)構(gòu)成與整體中的人數(shù)構(gòu)成比例相當(dāng)，從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時(shí)，為消除這些因素的影響作用，應(yīng)采用分層抽樣法。 24、描述統(tǒng)計(jì)參考答案：用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值縮減，使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計(jì)方法。25、.推斷統(tǒng)計(jì)參考答案：用概率數(shù)字來(lái)決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在

9、描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計(jì)方法。26、日記描述法參考答案：又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。一般可分為兩種類型，一種是綜合日記，常記錄嬰幼兒各方面發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的新出動(dòng)作或行為現(xiàn)象；一種是主題日記，主要記錄兒童語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)情緒等特定方面的新進(jìn)展，如皮亞杰對(duì)自己孩子的認(rèn)知發(fā)展日記描述。日記描述法是對(duì)兒童研究的最古老的方法。 27、問(wèn)卷的編題原則包括適宜原則、（        ）、（   

10、;     ）、禮貌原則和誘導(dǎo)原則。參考答案：簡(jiǎn)明原則；整齊原則28、一般而言，一篇完整的研究論文均包含題目、作者與單位署名、（    ）、文獻(xiàn)綜述、（    ）、假設(shè)、方法與過(guò)程、結(jié)果、討論、小結(jié)、參考資料目錄等部分。參考答案：摘要；問(wèn)題29、按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以將實(shí)驗(yàn)研究分為（          ）與（     

11、   ）。參考答案：實(shí)驗(yàn)室研究；自然研究30、根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（          ）、（          ）和清單法等。參考答案：軼事記錄法；頻率計(jì)數(shù)法 31、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)模式，它們是：（           

12、                 ）和（                    ）。參考答案：非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)；非隨機(jī)同組多次測(cè)設(shè)計(jì)32、第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由（    ）

13、和（    ）于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。參考答案：比奈；西蒙33、參照科學(xué)思維的過(guò)程，科學(xué)研究的一般具體步驟可歸納為：選題、查閱文獻(xiàn)、（        ）、制定研究計(jì)劃或方案、收集資料、分析資料、（        ）、撰寫研究報(bào)告。參考答案：提出假設(shè)；作出結(jié)論34、常用的描述統(tǒng)計(jì)包括：圖示統(tǒng)計(jì)、（        ）、

14、（        ）、相對(duì)地位量數(shù)和關(guān)系量數(shù)。參考答案：集中量數(shù)；差異量數(shù) 35、按照測(cè)量的參照體系，測(cè)量可分為：（            ）、（            ）。參考答案：常模參照測(cè)量；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量 36、著名測(cè)量學(xué)家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測(cè)量水平，將量表分為類

15、別量表、（        ）、（        ）和等比量表四種類型。參考答案：等級(jí)量表；等距量表37、關(guān)于兒童的道德發(fā)展，一般可從三個(gè)方面加以研究：（        ）、（        ）和道德判斷。參考答案：道德行為；道德情感38、按因變量的個(gè)數(shù)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（

16、0;         ）與（          ）。參考答案：?jiǎn)我蜃訉?shí)驗(yàn)；多因子實(shí)驗(yàn)39、根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（        ）、（           

17、 ）和原因調(diào)查四種基本類型。參考答案：關(guān)系調(diào)查；發(fā)展變化調(diào)查 40、兒童的社會(huì)化的內(nèi)容大致可以歸結(jié)為四個(gè)方面：早期依戀感、（        ）、（        ）和個(gè)性的形成。參考答案：道德發(fā)展；社會(huì)能力41、抽取有代表性樣本的方法有：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣、（        ）、（      &

18、#160;   ）、多級(jí)抽樣法、整體抽樣法。參考答案：等距抽樣法；分層抽樣法 42、作為一個(gè)完整的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容一般應(yīng)包括以下組成部分：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、 （        ）、（        ）、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。參考答案：實(shí)驗(yàn)被試；實(shí)驗(yàn)變量 43、 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、（    

19、0;                ）和（                                 &

20、#160;）。參考答案：非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)；非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)比較設(shè)計(jì) 44、現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（          ）、（                    ）和記憶研究法。參考答案：智力測(cè)驗(yàn)法；信息加工過(guò)程分析模式45、問(wèn)卷的編制程序是：草擬問(wèn)

21、題、（        ）、（                  ）、列出基本資料填答欄、最后結(jié)語(yǔ)。參考答案：歸類分組；寫出簡(jiǎn)函和填答說(shuō)明46、統(tǒng)計(jì)分析的方法可以大致分為（        ）與（     

22、0;  ）兩大類。參考答案：描述統(tǒng)計(jì)；推斷統(tǒng)計(jì)47、U檢驗(yàn)法是由（  ）和（      ）兩人提出來(lái)的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法。參考答案：曼；惠特尼48、根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、（          ）、（          ）和等級(jí)評(píng)定法等。參考答案：時(shí)間取

23、樣法；事件取樣法49、行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，最早由社會(huì)心理學(xué)家（           ）于1946年提出。參考答案：庫(kù)爾特勒溫 50、按對(duì)資料的分析程度不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為描述性研究、（        ）、（        ）和內(nèi)容分析。參考答案：相關(guān)研究；比較研究 51、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的主要功

24、能性操作和實(shí)驗(yàn)研究程序的邏輯意義。參考答案：實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作：（1）操縱自變量；（2）控制干擾變量或無(wú)關(guān)變量；（3）使個(gè)體變量保持恒定；（4）觀測(cè)因變量的變化。功能性操作運(yùn)行的邏輯含義：因變量的變化會(huì)受到自變量、干擾變量和個(gè)體變量等的綜合影響與干預(yù)，只有排除了其它變量的影響作用，才能確認(rèn)因變量的變化可歸因于自變量的操縱，從而確定其因果關(guān)系。52、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。參考答案：（1）可以人為地創(chuàng)造條件；（2）便于重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；（3）便于測(cè)量，使測(cè)得結(jié)果更加可靠、精確。53、簡(jiǎn)述訪問(wèn)與談話的區(qū)別，并談?wù)勗L問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。參考答案：區(qū)別：（1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點(diǎn)與調(diào)查者見面談話，而訪問(wèn)則是調(diào)查者主動(dòng)到被訪者處去見面并談話；（2）訪問(wèn)不僅包括面談，還可實(shí)地觀察環(huán)境，驗(yàn)證某種印象，詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；（3）訪問(wèn)比談話在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的耗費(fèi)量更大。54、簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。參考答案：（1）正確性；（2）客觀性；（3）公正性；（4）可讀性。55、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。參考答案：意義：（1）時(shí)代要求；（2）理論研究的需要?；驹瓌t：（1）教育性原則；（2）實(shí)用性原則；（3）可行性原則；（4）恰當(dāng)性原則；（5）準(zhǔn)確性原則。56、何謂系統(tǒng)誤差？試說(shuō)明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。參考答案：系統(tǒng)