1、.?我躺在波浪上讀書?教案教學(xué)目的：1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。3、能復(fù)述“我躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。4、搜集并交流一那么世界趣聞。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒適自在。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的約旦王國，去游覽那兒著名的死海從安曼去死海只有一個小

2、時的路程，但卻要下降1300米。因?yàn)榘猜且蛔骄０谓椎纳匠?，而死海那么低于海平?94米，是世界陸地最低的地方，號稱“世界的肚臍。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上沉著地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。二、學(xué)習(xí)57小節(jié)1、自由輕聲讀5-7節(jié)出示：1漫步在死海的海邊，我們看到

3、什么？     2死海最大的特點(diǎn)是什么？2、交流1媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。所以稱它為沉默的海2說話練習(xí)：用“沒有沒有也沒有說一句話。3出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。4用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9

4、-12節(jié)對作者的體驗(yàn)做了描繪。三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)1、默讀9-12節(jié)，考慮：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受？1媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒適自在。2指導(dǎo)朗讀2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話詳細(xì)寫出了這種舒適自在的感覺？1媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖擺的“床上睡一覺了！2哪個詞用得好？為什么？3配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。4指名有感情地朗讀。3、想象說話省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你如今躺在死海上，還會有什么感受？4、復(fù)述8-11節(jié)我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉

5、一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。媒體出示：下水奇跡果然出現(xiàn)讀書、拍照1自己準(zhǔn)備，同桌討論2全班交流四、確定重點(diǎn)  感悟樂趣1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法2、確定課文的重點(diǎn)，說說用什么方法確定的3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者最后發(fā)出感慨能在死海里游泳，確是一件難得的快事！五、課外延伸  交流趣聞大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家搜集了趣聞，誰來交流一下。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出

6、的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。板書：我躺在波浪上讀書老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，