1、 董營(yíng)小學(xué)新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料幾年來(lái)，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵照項(xiàng)城市教體局新課改實(shí)施方案的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以新課改為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，深化課程教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)將我校的具體做法匯報(bào)如下： 一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立激勵(lì)機(jī)制。 1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)劉兵為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任王亮臣為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處專門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。 2、建立課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織

2、教師參加市教體局組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還把課改成果作為教師在職稱評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)、發(fā)放績(jī)效工資時(shí)的重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。    二、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實(shí)基礎(chǔ)。    新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來(lái)，具有創(chuàng)新精神的一代新人，努力建設(shè)一支“師德

3、高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力”的師資隊(duì)伍。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，大力推進(jìn)課程改革。具體做法： 1、案例講座式培訓(xùn)：在課程理論的講座中結(jié)合典型案例和教師自己撰寫(xiě)的案例，讓廣大教師與自己的教學(xué)進(jìn)行對(duì)照，作出理性的分析，揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。 一方面提供反面案例，讓教師以旁觀者的身份來(lái)“會(huì)診”，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，從而收到“旁觀者清”的效果，使其對(duì)自己在教育教學(xué)中的疑難困惑有所察覺(jué)，在反思中吸收新課程的理念并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。 另一方面組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我們教師自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方案等案例，就這些個(gè)案是如何積累

4、的，能否上升為經(jīng)驗(yàn)，其中哪些是符合教育規(guī)律的，在理論上如何解釋、如何發(fā)展和推廣等等，與教師們一同研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)如何從操作層面上來(lái)提煉概括成功的經(jīng)驗(yàn)，最終形成自己的專業(yè)特色。 2、觀摩研討式培訓(xùn)：觀摩研討式培訓(xùn)旨在從操作層面上，引導(dǎo)廣大教師將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的課堂教學(xué)狀態(tài)，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗(yàn)。 圍繞新課程理念，我們確定了“示范課”、“研究課”，組織了每學(xué)期每人兩節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)。教師們?cè)谏险n、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，逐步深入地理解新課程理念，提升自我認(rèn)識(shí)水平。大家在評(píng)課、議課中，互換角色，質(zhì)疑問(wèn)難，就課堂教學(xué)中折射出來(lái)的問(wèn)題，如：到底什么樣的課才是好課、

5、什么樣的教學(xué)最有效、為什么要這樣教等問(wèn)題，結(jié)合新課程理念，展開(kāi)討論，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。 3、參與互動(dòng)式培訓(xùn)：圍繞課程改革涉及到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)平等的、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思想碰撞，借助群體反思尋找各種解決問(wèn)題的辦法。要求教師撰寫(xiě)自學(xué)筆記、教學(xué)反思筆記，讓教師把收獲、感悟與困惑和遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，營(yíng)造對(duì)話情景，促成教師反思。 4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)    我們充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功?，F(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，更是課改實(shí)驗(yàn)工作的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施配備齊全

6、，并充分利用學(xué)校的電腦等現(xiàn)代教學(xué)工具，運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù)為各學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入提供了保障。    通過(guò)校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一批成熟的課改教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，貼近了學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，貼近了社會(huì)生活的實(shí)際，課堂變得更大、更活、更新。      三、建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)

7、提供保證機(jī)制。    我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn) “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：    1、改變以往統(tǒng)一模式教學(xué)的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。  2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，了解教學(xué)情況

8、，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。   四、取得的成果。 我校開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，取得了良好的效果。 首先，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。從我校教師所上的研究課看出，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課等都能用新思想、新理念來(lái)指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。其次，師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變：學(xué)生們主動(dòng)參與，合作探

9、究，想說(shuō)會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率不斷提高。 五、問(wèn)題與建議 1、與新課程配套的評(píng)價(jià)方法尚難確定。在剛剛開(kāi)始的新課程改革中，如何客觀評(píng)價(jià)課改工作成績(jī)，至今仍是困擾我校的一個(gè)問(wèn)題。 2、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象，絕大部分教師參與新課改積極主動(dòng)，個(gè)別教師對(duì)課改抱有消極應(yīng)付的現(xiàn)象。    3、面臨老齡化的師資將影響課改。    以我校教師統(tǒng)計(jì)顯示，教師的平均年齡在45歲左右，近幾年小學(xué)教育中幾乎沒(méi)有新生力量補(bǔ)充，教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后，知識(shí)老化，教育教學(xué)方式陳舊，這樣的現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)影響和制約課程改革的發(fā)展。    農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺編，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，已成為貫徹落實(shí)課程改革的突出矛盾和實(shí)際問(wèn)題。目前學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備、器材、圖書(shū)等已經(jīng)老化、破損，教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)行教材嚴(yán)重不配套，很難進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)備急需更新添置，同時(shí)，教師教學(xué)理念落后、學(xué)校教學(xué)設(shè)備