1、給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 讀好課文中的對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3. 體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握讀好對(duì)話(huà)的方法，從文中人物間的對(duì)話(huà)，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)過(guò)程：課前交流：師：同學(xué)們，快樂(lè)常?？M繞在我們周?chē)?，什么時(shí)候，你覺(jué)得特別快樂(lè)？ 生：自由談。一、導(dǎo)入新課、揭示課題是呀，孩子們，生活有許許多多的快樂(lè)，美國(guó)作家丹·克拉克為我們描述了一種別樣的快樂(lè)，它似春風(fēng)吹過(guò)，像漣漪蕩開(kāi)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)這種快樂(lè)給予是快樂(lè)的?！窘處煱鍟?shū)課題

2、】師：給是多音字，它還讀什么？師：把快樂(lè)的感覺(jué)融進(jìn)去，再讀。二、整體感知（一）課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)了課文，下面放開(kāi)聲音朗讀課文，完善你的預(yù)習(xí)。（過(guò)渡：你們嘹亮的讀書(shū)聲給予老師輕松愉快的心情）1. 課文寫(xiě)了一件什么事？【板書(shū)：四個(gè)人物】總結(jié)方法：你看抓住時(shí)間、人物，就能把事情就說(shuō)清楚了。2. 保羅的兩次錯(cuò)覺(jué)。（學(xué)生匯報(bào)） 師：保羅的這兩次錯(cuò)覺(jué)，文章主要通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)的？ 生：對(duì)話(huà)。3. 師：是的，這篇課文中對(duì)話(huà)描寫(xiě)是最多的?！景鍟?shū) :對(duì)話(huà)】 寫(xiě)對(duì)話(huà)，除了寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，一般還會(huì)寫(xiě)什么？ 生：人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作 。大家想，有了人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)，有了動(dòng)作，再有了人物的語(yǔ)言，這人

3、物不就栩栩如生的站在你的面前了嗎？這就是對(duì)話(huà)描寫(xiě)的好處。這節(jié)課，我們就來(lái)讀好這些對(duì)話(huà)，讀懂人物對(duì)話(huà)背后的情感。三、理解文本內(nèi)涵（一）第一次對(duì)話(huà)1.我們來(lái)看看，故事開(kāi)始保羅和男孩的第一組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀試試，看你能不能把人物讀活，讓大家聽(tīng)了你的朗讀就像在看電視一樣。2.哪一句話(huà)你讀得最得意？（生自由匯報(bào)。）師：為什么這句話(huà)你覺(jué)得讀得最得意？（引導(dǎo)學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)。例如：保羅驕傲自豪的情感；標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣等）例如當(dāng)生讀到：“男孩睜大眼睛，······” 師：你讀得可真好，能不能把你的讀書(shū)技巧給予、分享給大家呢？ 生：我主要抓住了“睜大眼睛

4、，點(diǎn)點(diǎn)頭，驚嘆”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀的。你這是想象著小男孩的神態(tài)，動(dòng)作來(lái)讀的，真不錯(cuò)。3. 誰(shuí)愿意用這種方法再來(lái)讀一讀。4. 還有哪句話(huà)，讓你讀得很得意？ 生讀?？磥?lái)，這兩句話(huà)同學(xué)們讀的都很得意，老師把這兩句話(huà)單獨(dú)拿出來(lái)，大家再來(lái)讀一讀。5. 聽(tīng)了保羅這樣說(shuō)，大家猜一猜小男孩會(huì)在心里想些什么呢？ 生自由談。 你看，讀著讀著對(duì)話(huà)，我們就走進(jìn)了人物的內(nèi)心。 小男孩的想法和我們和保羅想的一樣嗎？生：不一樣。師：是呀，我們和保羅都以為（出示課件）小男孩也想有一個(gè)這樣的哥哥，他卻說(shuō)：6.重點(diǎn)處理：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 1.我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。 2.我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。3.我希望自己也能

5、當(dāng)這樣的哥哥。4.我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。師：老師要把這四句同樣的話(huà)，標(biāo)出幾個(gè)不同的關(guān)鍵詞，一起再來(lái)讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)，看看句子有什么不一樣嗎？ 生：我覺(jué)得讀的時(shí)候重音不一樣，句子表達(dá)的情感也不一樣。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀?？偨Y(jié)：大家看，讀的關(guān)鍵詞語(yǔ)不一樣，這句話(huà)就有了不同的味道。讀好關(guān)鍵詞也是讀好對(duì)話(huà)的一種方法，怎么樣，讀對(duì)話(huà)有學(xué)問(wèn)吧！4. 同學(xué)們，我們一起來(lái)總結(jié)一下讀好對(duì)話(huà)的方法，想要對(duì)好對(duì)話(huà)，就要讀好對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言，還要想象著人物的神態(tài)和動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，另外讀好關(guān)鍵詞也會(huì)讓句子有不同的味道。 過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們運(yùn)用這些方法，分角色來(lái)讀讀保羅和小男孩的第一次對(duì)話(huà)吧。5.分角色朗讀對(duì)

6、話(huà) 【 兩次】（去掉旁白找學(xué)生表演著再讀一次）過(guò)渡：通過(guò)讀對(duì)話(huà)，誰(shuí)來(lái)填一填保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)···6.填空：保羅的第一次錯(cuò)誤師：如果這第一次錯(cuò)覺(jué)讓保羅深感不安，那么，緊接著發(fā)生的第二次錯(cuò)覺(jué)則深深地震撼了保羅的心靈，也讓他看到了感人的一幕。（二）第二次對(duì)話(huà)課件出示：（男孩跳下車(chē)···親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?1.默讀思考第二次對(duì)話(huà)，哪些地方感動(dòng)了你。2.生讀，談感動(dòng)的原因。（給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）3.禮物是要送的，為什么要講禮物呢？【放大鏡標(biāo)出“講”字?！可劊揖池毢?，弟弟腿殘疾）師：是的，他們家境貧寒，弟弟的腿又殘疾，所以

7、哥哥只能給弟弟講那些好看的圣誕禮物，這多讓人心酸啊。可也就是這一講，也讓我們看到了一對(duì)雖然貧困，卻很樂(lè)觀的兄弟。體會(huì)到他們深厚的兄弟情情意。你瞧一個(gè)“講”字讓我們讀懂了這么多。作者的用詞多么精妙。3 就讓這令人感動(dòng)的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。哥哥親密溫馨的話(huà)語(yǔ)再次響起。（音樂(lè)起，指名配樂(lè)讀）過(guò)渡：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)?shù)艿苈?tīng)到哥哥這樣為自己許下承諾，弟弟一定有很多話(huà)想給哥哥說(shuō)。4. 讓我們還原兄弟對(duì)話(huà)的情景，拿起筆來(lái)以小組為單位，交流后，把兄弟倆的對(duì)話(huà)，寫(xiě)在作業(yè)紙上。 師：我來(lái)當(dāng)哥哥，誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)艿芎屠蠋熞黄鹱x一讀。（讀完，學(xué)生評(píng)價(jià)。）師：你覺(jué)得他讀的怎么樣，寫(xiě)的怎么樣？生：很好。那你也和你們小組配合

8、著讀一讀，怎么樣？（學(xué)生分角色讀）（小組評(píng)價(jià)：神態(tài)動(dòng)作。師： 指導(dǎo)說(shuō)的位置）誰(shuí)還也想來(lái)試一試。5. 小結(jié)：同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單，不僅讀好了對(duì)話(huà)，你們還會(huì)寫(xiě)對(duì)話(huà)呢。有的同學(xué)寫(xiě)得非常生動(dòng)、感人。讀著兄弟倆的對(duì)話(huà)，看著這溫馨的一幕，相信保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)大家體會(huì)得更深了，男孩不是 而是 。（大家一起填空） 6.多么有愛(ài)的小男孩呀，保羅的心，深深的被打動(dòng)了，他又是怎樣做的呢？ 7.【音樂(lè)，齊讀】（保羅的眼睛濕潤(rùn)了他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）過(guò)渡師：就在那個(gè)夜晚，弟弟終于看到了他從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色。（出示課件）8.親愛(ài)的同學(xué)們，在這樣一個(gè)夜晚，誰(shuí)是快樂(lè)的？學(xué)生談：（ ）是快樂(lè)的，因?yàn)槭茄?，這么多人

9、都是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儽舜私o予，再讀課題：給予是快樂(lè)的?！就晟瓢鍟?shū)】四文本反思師：故事結(jié)束了，這個(gè)讓我們感動(dòng)不已的男孩，叫什么名字呢？作者為什么不給他起個(gè)名字呢？（生猜想）師：這都是你們的想法。我想，作者或許想告訴我們，像故事中的這個(gè)男孩有許許多多，他們都有共同的特征，關(guān)愛(ài)親人，樂(lè)于奉獻(xiàn)?；蛟S，作者想告訴我們，這個(gè)男孩，就是你，就是我，就是生活中的每一個(gè)人?；蛟S，作者想告訴我們，我們就是要做這樣的男孩。五作業(yè)：1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意講好人物的對(duì)話(huà)。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)本課的方法，讀自讀課文一個(gè)蘋(píng)果。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 保羅哥哥 男孩弟弟 給予是快樂(lè)的 保羅 男孩預(yù) 習(xí) 單24給予是快樂(lè)的1讀熟課文，練習(xí)朗讀人物對(duì)話(huà)。【我讀了 遍】2用三、四句話(huà)概括“課文主要寫(xiě)了一件什么事？”3知道保羅兩次錯(cuò)覺(jué)的內(nèi)容是什么？第一次錯(cuò)覺(jué)：男孩不是 ，而是 。第二次錯(cuò)覺(jué)：男孩不是 ，而是 。對(duì)話(huà)訓(xùn)練 哥哥：“看見(jiàn)了嗎？”弟弟( )說(shuō)：“ ?！备绺纾汉芷粒瑢?duì)不對(duì)？弟弟（