1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì) XX年1月18日至2月27日，我有幸赴遼師大參與了省級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步把握了新課程改革的理念和要求，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)專家講座，我眼界也開(kāi)闊了許多，思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得以解決。不僅提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)也深刻感到學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)的重要性。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我從思想上又有了更深一層次的熟悉：作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論、把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)。既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的

2、問(wèn)題而進(jìn)行討論。以下是我參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)體會(huì)： 一、思想熟悉得到了提高，靈魂得到了凈化。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的訓(xùn)練工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂布滿激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的進(jìn)展；培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、討論問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的討論上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，

3、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造力量，努力成為一名新型的討論型老師。 二、熟悉生命的訓(xùn)練，幸福的訓(xùn)練。 教學(xué)應(yīng)是一種體現(xiàn)人的生命性的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生生命存在的一個(gè)有機(jī)組成部分，因而關(guān)注生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的、和諧的關(guān)系。教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，提倡師生之間的相互溝通與溝通。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷生成及提升人的生命價(jià)值的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在老師的不斷啟發(fā)、鼓舞下，滿懷著愛(ài)好和探究意識(shí)，主動(dòng)參加才智性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、培育情感、提升生

4、命價(jià)值。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為一種喚醒訓(xùn)練，老師要用一顆靈動(dòng)的心，要用一雙鋒利的眼，去把握與發(fā)覺(jué)學(xué)生的生命律動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)在沉睡已久的意識(shí)和潛能。學(xué)生是主體性的生命體，訓(xùn)練的目的是提升人生命的價(jià)值和質(zhì)量，而不只是實(shí)現(xiàn)社會(huì)功利主義的工具、手段。教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種享受生命。 三、做好課程改革的實(shí)踐者。 實(shí)踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學(xué)的更新，是對(duì)老師這個(gè)實(shí)踐者的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，老師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；

5、學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，老師要賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。 老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，公平參加學(xué)生的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“學(xué)問(wèn)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“公平地參加學(xué)生的討論”，從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。老師要注意課堂實(shí)踐和資源整合，要學(xué)會(huì)運(yùn)用專家的訓(xùn)練才智補(bǔ)己之短，要通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合訓(xùn)練內(nèi)容，推動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)的行為的變化。 四、作為老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。 新時(shí)代、新學(xué)問(wèn)、新課程都要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)不僅僅只學(xué)專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動(dòng)力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的訓(xùn)練教學(xué)方法。通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。注意與其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念，以適應(yīng)訓(xùn)練改革的浪潮。 這次培訓(xùn)，為我們營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上轉(zhuǎn)變了原先的傳統(tǒng)