1、人教版七年級語文下冊共工怒觸不周山教學(xué)設(shè)計人教版七年級語文下冊 共工怒觸不周山 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：共工怒觸不周山 是一篇中國古代神話故事，意在 了解中國古代神話，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這篇文章篇 幅短小，語言通俗易懂，注釋較詳，學(xué)生易懂。教學(xué)此 文主要從誦讀入手，分析人物形象，突破重點、難點， 在把握人物形象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文， 正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言 詞匯。2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：理解文章的主旨，體會古 代人

2、民認(rèn)識、探索大自然的精神。教學(xué)重點、難點：1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意 志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：了解 淮南子 的有關(guān)內(nèi)容；準(zhǔn)備課堂需 要的課件、錄音帶等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，理解意思；搜集相關(guān)資料及 古代神話故事。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：神話代表的是一個民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng) 造世界，中國有盤古開天辟地。今天，我們一起走進(jìn)中 國的神話世界。二、展示資料：1、 學(xué)生代表介紹淮南子。共工觸怒不周山選自淮南子?；茨献佑?名淮南鴻烈 ，是西漢淮南王劉安及其門客集體

3、撰寫的 一部著作。2、 教師補(bǔ)充說明：據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)巧瞎盼宓壑?，他在民眾中有很?的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù) 說共工氏是炎帝的后代。他對農(nóng)耕、水利很重視，發(fā)明 了筑堤蓄水的辦法。 顓頊不贊成共工氏的做法，認(rèn)為共 工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生 了一場十分激烈的斗爭。傳說共工氏力大無窮，但計謀卻不如顓頊。顓頊利 用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。 由于當(dāng)時的人們對自然現(xiàn)象無法解釋，對鬼神之事都極 為相信，有不少人上了顓頊的當(dāng)，共工氏不能得到民眾 的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不 肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自

4、己， 用生命去捍衛(wèi)自己的事業(yè)。他來到不周山（今昆侖山），想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強(qiáng)決心。共 工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。三、初讀感知：1、 教師范讀課文 （聽錄音） ，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和 句子停頓。2、 學(xué)生自由朗讀課文。3、 看誰讀的好，指名學(xué)生讀（讀-聽-評）4、 學(xué)生齊讀課文。5、 學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難 字詞，師生交流。四、拓展延伸：1、 課文內(nèi)容理解之后，你認(rèn)為共工是一個怎樣的人？討論并歸納： 正面：勇敢堅強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)，愿意犧牲自己來改造 山河，具有大無畏的英雄氣概及崇高的奉獻(xiàn)精神。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果。2、怒而觸不周之山 中的怒字表

5、現(xiàn)了共工怎樣的性 格特點？如何理解結(jié)尾含義？討論并歸納： 怒字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈； 共工怒觸不周山 是一個神話故事。它反 映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學(xué)上的蓋 天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的 原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大 膽的想象和夸張的手法，來解釋天傾西北地不滿東南的 現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。3、 你如何看待這場戰(zhàn)爭？討論并歸納： 這是一場正義的戰(zhàn)爭，共工用自己的犧牲喚醒了人 民追求光明的覺悟；這是一場邪惡的戰(zhàn)爭，給人民帶來 了災(zāi)難；無論正義與邪惡，它只是古代人民征服大自然 的信念。4、 運(yùn)用聯(lián)想

6、和想象，描述以下兩個場景1） 共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請 描述共工發(fā)怒的情狀。（提示從心理、語言、動作、神態(tài)）2） 共工撞倒不周之后，天地出現(xiàn)怎樣的情景呢？ （指導(dǎo)：抓住語言點、聯(lián)想、想象，融入自己新的想法）（教學(xué)預(yù)設(shè)）1） 共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好 天下，為什么一個奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞 白，青筋暴出，他巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。2） 天動地?fù)u，支撐天穹的擎天柱折斷了，維系大地 四角的巨繩斷裂。五、背誦課文。六、課堂小結(jié)： 共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流 傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解 釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力， 因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化， 人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也 就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。 盡管他