1、小學(xué)中年級(jí)興趣識(shí)字教學(xué)的有效性 三年級(jí)的學(xué)生如何正確識(shí)字佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學(xué) 李永永 【摘要】教師不能再用以前枯燥的識(shí)字教學(xué)方法，教師應(yīng)努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，這個(gè)要求比較適合現(xiàn)在中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的教學(xué)觀念。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動(dòng)，讓學(xué)生接觸語文就頗有興趣?！娟P(guān)鍵詞】中年級(jí) 識(shí)字 有效性托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是孩子們的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童

2、的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。教師不能再用以前枯燥的識(shí)字教學(xué)方法，教師應(yīng)努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的教學(xué)觀念。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動(dòng)，讓學(xué)生接觸語文就頗有興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

3、強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)中年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動(dòng)識(shí)字成為他們生活的需要和自覺行動(dòng)的。在進(jìn)入四年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字特別多，即使常常用

4、到的字，也會(huì)寫錯(cuò)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤都是在組詞、造句、習(xí)作練習(xí)，而單純的課堂聽寫是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的。這個(gè)不得不引起我的重視，以下是在識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)具體作法：一、課前預(yù)習(xí)，自主認(rèn)字。因?yàn)楸景嗪⒆拥淖R(shí)字基礎(chǔ)較差，一、二年級(jí)安排了大量的識(shí)字教學(xué)，但低年級(jí)孩子對(duì)識(shí)字量比較有限，學(xué)生多數(shù)只是在囫圇吞棗中完成。我一接觸本班學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性，有意注意的時(shí)間持續(xù)很短，所以在開學(xué)初我就給學(xué)生安排每課必寫作業(yè)-預(yù)習(xí)。1、閱讀全文葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽課效率。同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講

5、同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對(duì)新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點(diǎn)和接受能力不同。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開課本，對(duì)新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。那么，在課前就要看課本，反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。如：鳥的天堂中，讀完全文后學(xué)生大致了解兩次到鳥的天堂看到的

6、景象，榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)過程，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從最初開始抓起，“良好的開始就是成功的一半”。2、查閱工具讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來，等上課時(shí)在課堂認(rèn)真的聽或提問老師。查：查閱工具書和有關(guān)資料，弄清圈出字、詞的音、形、義。抄：對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在預(yù)習(xí)本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置，因?yàn)槭橇?xí)慣性的作業(yè)，所以學(xué)生都能自覺完成，老師只要作一些檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。二、自由發(fā)

7、言，激趣識(shí)字。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成“這里的課堂靜悄悄”的局面。因此教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主

8、，識(shí)字量大，內(nèi)容也教為枯燥，根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)他們求知的欲望，使每一節(jié)課都成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)、展示才能的天地。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為了在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造大膽交流、自由發(fā)言的小天地，學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，經(jīng)常用“誰想說？”“誰愿意說？讓學(xué)生說一說“是怎么學(xué)的？”、“怎么想的”、“是怎么做的”等等。給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)常采用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”、“個(gè)體評(píng)價(jià)”等不同的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。中年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，愛表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)，他們會(huì)勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)“哄”孩子，要準(zhǔn)備一百頂“高

9、帽”給學(xué)生戴，而且要真心實(shí)意地給他們戴。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我在課堂中經(jīng)常說的是“棒棒，你真棒！”“恩，真不錯(cuò)！”“太聰明了！”有時(shí)，學(xué)生說得好的時(shí)候，全班同學(xué)還和我不約而同地一起說：“你真棒！給他掌聲”于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。三、正確引導(dǎo)，趣味識(shí)字。中年級(jí)學(xué)生的抽象思維還很弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，學(xué)生尤其是需要教師正確的引導(dǎo)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。學(xué)生的興趣有了，得把生字正確識(shí)記下來，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確

10、識(shí)記字詞呢，我歸納了以下方法：1、比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中，有的字是象形字，如：木字旁：大多與樹木有聯(lián)系：“林、樺、柳、桿”；三點(diǎn)水旁，就跟水有關(guān)：“河，江、海、湖”；在生字中有許多相近的字時(shí)，我不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在分析、聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“禾”可與“木”比較，學(xué)習(xí)“地”可與“他、她、池”相分析、聯(lián)系比較。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。2、掌握構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它們的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。如學(xué)習(xí)“明”字，課件

11、先出示一個(gè)太陽圖和漢字“日”，讓學(xué)生觀察，感受太陽的明亮，再出示月亮圖和漢字“月”，說明太陽和月亮在一起時(shí)就更明亮，就組成一個(gè)“明”字。會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧，讓學(xué)生感受識(shí)字樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。3、編兒歌、謎語幫助記字。在教學(xué)時(shí)，為了激起學(xué)生的識(shí)字興趣，有時(shí)我并不直接把一個(gè)生字給學(xué)生，而是通過謎語的形式讓他們猜，讓學(xué)生聽謎面猜想字形。如“山下坐了個(gè)老主宗（崇），三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）” ，又如學(xué)“騰”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天老師給你們出個(gè)謎語，你們猜猜是什么字?！蔽覄傉f完，學(xué)生就興奮起來，蠢蠢欲動(dòng)了。謎面：夫人住娘家，頭戴兩朵花，住了一個(gè)

12、月，騎馬走回家。聽完后，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，拼拼湊湊，當(dāng)寫出正確的字“騰”時(shí)興奮不已。沒有寫出的同學(xué)也受到了啟發(fā)，恍然大悟，就這樣，學(xué)生在快快樂樂中記住了生字。4、結(jié)合生活識(shí)字?！叭松R(shí)字聰明始”注釋：“人生識(shí)字聰明始”，諺語，意指識(shí)字是人生的啟蒙教育。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能

13、力。5、形體動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞，學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。如學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生就比較容易記住這些字了。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。四、課后練習(xí)，鞏固識(shí)字。 中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量大，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，我在課堂上安排“識(shí)字小比賽”，在五分鐘的時(shí)間內(nèi)用正確方法記下十五個(gè)生字，在堂上本進(jìn)行小聽寫，比賽獲勝可以得到小組加分，學(xué)生都非常積極、活躍。之外，課后做鞏固練習(xí)，除了必要的書寫練習(xí)外，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，在班級(jí)里開展“詞海拾貝”“成語集錦”“格言警句”等多個(gè)閱讀項(xiàng)目，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的字詞積累。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，減少學(xué)生對(duì)生字的回生率。“興趣是最好的老師”愛因斯坦著：愛因斯坦文集，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 中華人民共和國教育部制訂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年