1、出 塞教學設(shè)計教學目標： 1、 了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩句含義，體會邊塞詩歌的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。2、 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、 感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、 詩歌是中華文化的瑰寶。尤其是一些反映戰(zhàn)爭的詩歌，讀起來更是令人回味無窮。這節(jié)課，我們就來學習一首這樣的詩歌出塞。（1）、學生讀題，師板題。（師一邊板書一邊提醒學生注意“塞”獨sài,下面是“土”）（2）、學生齊讀詩題。 二、破題而入，簡析背景1、接下來請學生們自由讀文，若遇到不理解的

2、字詞可結(jié)合注解。 2、讀詩題告訴老師，詩題中的“塞”是什么意思？誰來介紹“出塞”？這首詩是誰寫的？介紹一下王昌齡。 3、簡介當時的歷史背景我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。 三、誦讀詩歌，感知大意。（一）、讀通讀順。 1、學習詩歌最重要的是讀好詩歌，請同學們來讀一讀詩歌，注意讀準詩中的幾個多音字。 2、指名讀詩。（注意正音：人未還huán 飛將jiàng 不教jiào） 3、全班一起練讀。（二）、讀好節(jié)奏。 1、聽老師讀讀這首詩，注意詩的節(jié)奏。 2、學生練讀，師提醒學生讀準節(jié)奏。

3、 三、品讀詩歌，入境悟情。（一）、品讀第一二行詩。 1、接下來請你再細讀詩歌，看看你最喜歡里面哪一句詩？你從里面讀懂了什么？ 2、讀到“明月”，你會想起李白的那句詩？ 3、是啊，當我們身在他鄉(xiāng)，抬起頭看到明月時，不禁會想念起家鄉(xiāng)，帶著這種感覺去讀一讀詩句。 4、那這句詩我們得怎么理解呢？了解“互文”的修辭手法。 5、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征） 6、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長） 7、你還從哪里看出時間長？（人未還） 8、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 9、引讀：是?。⑹總儾贿h萬里來到邊關(guān)保家衛(wèi)國，一年過去了

4、還不能回來，讀 十年過去了還是不能回來，讀 二十年過去了還是不能回來，讀 10、將士們久久不能回來，等待他們的親人會想些什么呢？請同學們發(fā)揮想象。 11、此時此刻，你的心情是怎樣的？把你的這種心情放入詩句中去讀一讀。指名讀，齊讀。12、 此時明月下的戰(zhàn)士們又會想些什么呢？（二）、品讀第三四行詩。 1、想到將士們常年征戰(zhàn)，不能與親人團聚，詩人不禁感慨萬千。這時，一位英雄人物浮現(xiàn)在詩人的眼前，他是誰呢？讀一讀詩的后兩行，看看你從哪個詞語中能夠讀出來。 2、學生讀詩句再匯報。（師借機板書：飛將在）向?qū)W生介紹李廣，理解“飛將”。 3、聽了老師的介紹，你覺得李廣是一個什么樣的人？用你想到的一個詞語來說說

5、。 4、引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，讀出感情。（1）、要是有李廣這樣的將軍在，結(jié)果會怎樣？學生讀詩句，再用自己的話說說詩句的意思。（2）、這樣一來，戰(zhàn)爭就會將士們就會老百姓就會（師借機板書：平息戰(zhàn)爭）（3）、那將是多么美好的事情??！把這種美好的感覺放到詩句中去讀一讀。（4）、可是，朝廷有沒有任用李廣這樣的大將呢？（5）、所以，戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，讀 將士們還是不能與親人團聚，讀 老百姓還是生活在水深火熱中，讀 四、回讀全詩，有效拓展。 1、戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，將士們還在邊關(guān)英勇殺敵，一想到這些，詩人心中就充滿了 把這種感覺用你的聲音表現(xiàn)出來，一起讀全詩。 2、 這就是邊塞詩歌，讀它，如品香茗；讀它，如飲美酒；讀它，如嘗甘露，令人回味無窮。這樣的好詩，我們不僅要讀，還要把它永遠珍藏在心間，把詩背給同桌聽聽。指名背，齊背。 3、 像這樣反映戰(zhàn)爭的詩歌，我們把它們稱為邊塞詩歌。除了出塞以外，還有很多很多，課外要多讀一讀。老師給同學們提供了兩首，請你們一起來讀一讀。 板書設(shè)