1、以語(yǔ)文教材為依托指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)研究課題實(shí)施階段總結(jié)西夏區(qū)第六小學(xué) 張風(fēng)琴語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。實(shí)施建議中對(duì)課外閱讀也指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。呂叔湘先生說(shuō)“問(wèn)語(yǔ)文

2、學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，因此語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生存在著缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容繁雜，不能很好的與教材結(jié)合；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅

3、寄托在課堂上，而要開(kāi)放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“閱讀伴我成長(zhǎng)”的理念，進(jìn)行以語(yǔ)文教材為依托指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)研究并申請(qǐng)“以語(yǔ)文教材為依托指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)研究”的課題立項(xiàng)。一、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，完善計(jì)劃，安排工作。為了有效解決如何開(kāi)展好課題研究的問(wèn)題，我們召開(kāi)了小組成員交流會(huì)，大家認(rèn)為我們的課題在實(shí)施過(guò)程中還有很多的困難，如閱讀時(shí)間的保障、材料的搜集、閱讀書(shū)目的推

4、薦、書(shū)籍的來(lái)源、讀書(shū)方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等等，課題小組的成員重新審定了課題研究的意義、內(nèi)容、方法等，通過(guò)商定，大家確定了從五個(gè)方面進(jìn)行研究：精選課堂及家庭作業(yè)，給學(xué)生留充分的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)；依托語(yǔ)文教材，向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀材料并打印發(fā)給學(xué)生；與家長(zhǎng)交流，取得他們的支持，為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍；加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生讀的有效率；加強(qiáng)讀書(shū)的交流，在交流中激發(fā)興趣、升華情感、相互促進(jìn)。二、對(duì)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，制定計(jì)劃。在課題實(shí)施前，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有和孩子一起讀過(guò)書(shū)，沒(méi)有意識(shí)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生家庭藏書(shū)也很不足，個(gè)別家庭的藏書(shū)甚至僅有個(gè)位數(shù)。個(gè)別家長(zhǎng)意

5、識(shí)到閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書(shū)，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀，看到別的孩子讀什么書(shū)就給自己的孩子買(mǎi)什么書(shū)，至于買(mǎi)來(lái)后孩子讀了沒(méi)有，讀到什么程度，有什么想法，從來(lái)不去過(guò)問(wèn)。同時(shí)孩子們也談到，學(xué)校里老師也要求他們讀書(shū)，但很少交流，只是按時(shí)上交積累本檢查一下而已。針對(duì)調(diào)查情況，我們制定了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，圍繞計(jì)劃，我們做了以下工作：一、學(xué)生課外閱讀時(shí)間的保障（1）晨讀二十分鐘?！耙蝗罩?jì)在于晨”。每天早晨到校即進(jìn)班，進(jìn)班即讀書(shū)，每天學(xué)生到校至八點(diǎn)二十為晨讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，放聲朗讀。（2）午讀二十分鐘。每天午飯后時(shí)間學(xué)生自由支配，至少花二十分鐘閱讀自己喜歡的書(shū)籍。（3）晚讀三十分鐘。要求學(xué)

6、生每天晚上至少安排30分鐘閱讀時(shí)間。并且做好讀書(shū)筆記，第二天進(jìn)行全面細(xì)致的檢查指導(dǎo)、即興交流。（4）每周安排一節(jié)“同讀一篇文或一本書(shū)”交流課。（5）每隔一周開(kāi)展一次“不同書(shū)目”的閱讀交流活動(dòng)，把自己的閱讀體會(huì)與同學(xué)分享交流，增加讀書(shū)興趣。二、根據(jù)單元主題，選擇閱讀書(shū)籍或文章現(xiàn)行的人教課標(biāo)版課本都是以同一主題來(lái)選取課文。可以根據(jù)單元主題，來(lái)選擇相應(yīng)主題的書(shū)籍，這樣選擇的書(shū)籍就避免了沒(méi)有目的性或者選書(shū)無(wú)從入手的矛盾。本學(xué)期結(jié)合語(yǔ)文教材，四年級(jí)我們向?qū)W生推薦了才能來(lái)自勤奮關(guān)于堅(jiān)持不懈的名人故事立木取信天山景物記以誠(chéng)待人的小故事雞毛信的故事迷人的青海湖擁舞生命、五體不滿足愛(ài)的教育、木偶奇遇記、小兵張嘎

7、、活了一百萬(wàn)次的貓、假如給我三天光明、中外民間故事、一千零一夜、名人勵(lì)志故事；五年級(jí)我們推薦了我的童年（冰心）、拾荒夢(mèng)（三毛）不要讓我的父親聽(tīng)到槍聲吃一毛錢(qián)的面 捐一百萬(wàn)的款兒童是一組高原紅柳黃河魂綠色的宣言美麗而神秘的青藏高原世說(shuō)新語(yǔ) 語(yǔ)言的藝術(shù)小故事我的母親（胡適）一個(gè)雞蛋引發(fā)的極致溫暖晏子的故事 不吐不快藏羚羊過(guò)馬路神秘的羅布泊草房子（曹文軒），每一篇推薦篇目，短的文章復(fù)印每個(gè)學(xué)生人手一份，整本書(shū)師生想辦法找來(lái)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)人必須讀完，剛開(kāi)始的要求到后來(lái)交流時(shí)帶來(lái)的成就感，讓孩子們主動(dòng)閱讀，樂(lè)此不疲。另外，取得家長(zhǎng)的支持。面對(duì)面或電話聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)溝通使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩

8、子購(gòu)買(mǎi)或借閱讀物提供經(jīng)濟(jì)支持。還在班級(jí)里建立了班級(jí)圖書(shū)角，資源共享。通過(guò)相互的資源共享，使學(xué)生能接觸到更多有趣、愛(ài)讀的兒童讀物。同時(shí)規(guī)定班級(jí)圖書(shū)角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書(shū)源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識(shí)的小眼睛。 另外，在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行閱讀并寫(xiě)下閱讀感受，或者做成手抄報(bào)相互傳閱，共同提高。三、借助閱讀策略，提升閱讀有效性要提升閱讀的有效性，必須借助有效的閱讀策略。課內(nèi)得法，課外用法。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的方法，遷移運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)中去。如生命 生命一課，可以采用學(xué)故事，說(shuō)感受的方法進(jìn)行教學(xué)。遷移到課外閱讀中就是一個(gè)批注法，既在課外閱讀中，將自己感受深刻的句

9、、段的讀后感悟記錄下來(lái)，或者在書(shū)籍中寫(xiě)好批注。教給一些閱讀方法，形成學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。比如運(yùn)用情節(jié)梯來(lái)了解概括整本書(shū)的大概內(nèi)容，運(yùn)用概念圈來(lái)深入體會(huì)書(shū)籍的深層意思。還有像閱讀日志、角色地圖、人物關(guān)系圖等方法。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課讓學(xué)生掌握一些閱讀方法和技巧來(lái)談提高學(xué)生的閱讀能力和水平。四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保持閱讀熱情。要讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，就必須保持學(xué)生閱讀的熱情。如果就是單一的每天閱讀，而沒(méi)有交流，或交流的形式單一，學(xué)生難免會(huì)厭倦閱讀。所以交流展示，拓展閱讀就是一種有效的辦法。課外閱讀也有著自身獨(dú)立的價(jià)值、豐富的內(nèi)涵和特定的目標(biāo)，學(xué)生可通過(guò)閱讀的方式去體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲得精神上的

10、熏陶和愉悅。所以，拓展閱讀不能停留在僅僅讀過(guò)而已的程度，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種展示的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己課后閱讀的收獲進(jìn)行展示，這不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，還有助于學(xué)生提高表達(dá)水平、增強(qiáng)思辨能力。1、在本課題實(shí)施中，在閱讀過(guò)程中，開(kāi)展形式多樣的方法保持學(xué)生的熱情。如凡是老師推薦的閱讀篇目有布置、有檢查、有交流、有反饋，讀后有感受馬上記下來(lái)，隨即交流，剛開(kāi)始感受有多有少，有淺有深，說(shuō)說(shuō)即可，到后來(lái)是爭(zhēng)著說(shuō)，聽(tīng)別人說(shuō)后補(bǔ)充說(shuō)，課上說(shuō)課下還想說(shuō)一說(shuō)，如同找到了趣味相投的人，還想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么想的，閱讀的氛圍有了，興趣更濃了。2、每天在閱讀小記的筆記本上記錄自己一天的讀

11、書(shū)感悟、遇到的困惑、摘錄優(yōu)美的片段，每周利用一節(jié)課進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，師生共同交流一周閱讀的收獲和困惑。同時(shí)，還可以根據(jù)所讀書(shū)的特點(diǎn)，舉行辯論會(huì)、內(nèi)容情景表演、美文欣賞會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。總之在課題進(jìn)行的過(guò)程中要利用一切學(xué)生感興趣的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持閱讀熱情。3、制做閱讀卡，反饋?zhàn)x書(shū)情況。在課題實(shí)施中，幾乎每周讓學(xué)生填寫(xiě)一個(gè)閱讀卡，內(nèi)容包括：書(shū)名或文章題目、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、好詞佳句、閱讀感悟等。用來(lái)記錄學(xué)生的讀書(shū)情況，然后把全班學(xué)生的閱讀卡放在一起，裝訂成冊(cè)，加上漂亮的封面，就成了一份班級(jí)讀書(shū)檔案。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們鼓勵(lì)學(xué)生制做閱讀卡采用圖文并茂的方式，增加其欣賞性。4、讓學(xué)

12、生準(zhǔn)備課外閱讀摘抄本，每周的課外閱讀至少進(jìn)行摘抄一次。5、這學(xué)期，我們的學(xué)生參與了快速高效閱讀訓(xùn)練，借些機(jī)會(huì)我們要求學(xué)生每天至少堅(jiān)持讀課外書(shū)20分鐘。為了使學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，除了全班統(tǒng)一要求閱讀的篇目外，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。6、為了引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去閱讀，我利用閱讀課組織學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦。教學(xué)步驟:老師的準(zhǔn)備推薦學(xué)生推薦評(píng)價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難鼓勵(lì)閱讀。1）準(zhǔn)備推薦。兩周前先布置學(xué)生閱讀自己認(rèn)為好的書(shū)，并要向大家闡明推薦的原因。推薦的原因，可以是語(yǔ)言，人物形象品質(zhì)、表達(dá)方法或者是蘊(yùn)藏的哲理等。2）學(xué)生推薦。先讓學(xué)生以小組為單位，在小組中推薦，然后有小組長(zhǎng)指定選派成員介紹本組認(rèn)為最

13、值得讀的書(shū)，向全班進(jìn)行介紹。3）評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生根據(jù)推薦者的陳述對(duì)推薦的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是其語(yǔ)言表達(dá)，可以是陳述的內(nèi)容，可以是其理由的信服程度等等。4）質(zhì)疑問(wèn)難。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生提出閱讀中遇到問(wèn)題，進(jìn)行解疑。教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生獲得解決閱讀中遇到問(wèn)題的方法。5）鼓勵(lì)閱讀。教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書(shū)進(jìn)行閱讀。五、學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決

14、一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二，教給學(xué)生“記”的方法?！白鞴P記能使人知識(shí)精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特