1、五年級(jí)數(shù)學(xué)老師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿第一頁(yè)，共13頁(yè)。歡迎各位家長(zhǎng)的到來(lái)! 很高興能和大家聚在一起共同交流教很高興能和大家聚在一起共同交流教育孩子的方法。育孩子的方法。 借此機(jī)會(huì)，我就把我個(gè)人在數(shù)學(xué)方面借此機(jī)會(huì)，我就把我個(gè)人在數(shù)學(xué)方面的一些想法來(lái)跟大家交流一下。的一些想法來(lái)跟大家交流一下。第二頁(yè)，共13頁(yè)。為什么小孩的成績(jī)不如一二年級(jí)呢？為什么小孩的成績(jī)不如一二年級(jí)呢？ 從五年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。五從五年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。五年級(jí)作業(yè)多了，內(nèi)容也似乎一下子變得難了，年級(jí)作業(yè)多了，內(nèi)容也似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。五年級(jí)是許多事情都要靠自己的努力去解決。五年級(jí)是一個(gè)

2、兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象程度一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象程度提高了，難度大了，孩子要保持高分，需要花提高了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果不能做費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果不能做到每一塊內(nèi)容充分理解的話，成績(jī)很容易大幅到每一塊內(nèi)容充分理解的話，成績(jī)很容易大幅下滑。但是只要各位家長(zhǎng)和老師密切配合抓住下滑。但是只要各位家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)最后階段的學(xué)習(xí)會(huì)變得順利。學(xué)最后階段的學(xué)習(xí)

3、會(huì)變得順利。第三頁(yè)，共13頁(yè)。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變 學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面知識(shí)內(nèi)容：廣泛。對(duì)孩子提出更高知識(shí)內(nèi)容：廣泛。對(duì)孩子提出更高的要求，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)的的要求，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，還要拓展孩子的思維，從不掌握，還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法：理解記憶。不再是低年學(xué)習(xí)方法：理解記憶。不再是低年級(jí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記級(jí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記憶轉(zhuǎn)型。更多的以鍛煉空間思維、憶轉(zhuǎn)型。更多的以鍛煉空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力抽象思維以及概括能力、想象能力等。等。第四頁(yè)，共13頁(yè)。 數(shù)學(xué)思維活躍的同學(xué)：數(shù)學(xué)思維活躍

4、的同學(xué)：蔣舒依、鄭超、董煜、孫澤奇、王宏哲、董佳豪、馬佳蔣舒依、鄭超、董煜、孫澤奇、王宏哲、董佳豪、馬佳豪豪、張琳、董伊然、夏蔣濤、張斌堃、周濤張琳、董伊然、夏蔣濤、張斌堃、周濤課堂積極發(fā)言的同學(xué)：課堂積極發(fā)言的同學(xué)：蔣舒依、鄭超、董煜、孫澤奇、王宏哲、董佳豪、馬佳豪、張琳、董伊然、夏蔣濤、周濤、張蔣舒依、鄭超、董煜、孫澤奇、王宏哲、董佳豪、馬佳豪、張琳、董伊然、夏蔣濤、周濤、張斌堃、斌堃、上課比較專注的同學(xué)：上課比較專注的同學(xué)：積極發(fā)言的同學(xué)積極發(fā)言的同學(xué)+丁夢(mèng)麗、喻詩(shī)珂、張趙燕、朱恩丁夢(mèng)麗、喻詩(shī)珂、張趙燕、朱恩露、王如鳳、王嘉宸、喻文華露、王如鳳、王嘉宸、喻文華進(jìn)步較大的同學(xué)：進(jìn)步較大的同

5、學(xué)：董露露、陶佳佳、陳欣瑤、趙思清、裘欣妍董露露、陶佳佳、陳欣瑤、趙思清、裘欣妍第五頁(yè)，共13頁(yè)。二、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題二、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題1、缺乏獨(dú)立思考缺乏獨(dú)立思考：孩子發(fā)言時(shí)，隨聲附和的人比較多，獨(dú)立思考習(xí)慣仍未養(yǎng)成；孩子發(fā)言時(shí)，隨聲附和的人比較多，獨(dú)立思考習(xí)慣仍未養(yǎng)成；2、計(jì)算能力不過(guò)關(guān)；計(jì)算能力不過(guò)關(guān)；會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，如加號(hào)看成減號(hào)會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，如加號(hào)看成減號(hào)3、不打草稿：不打草稿：（在書本到處計(jì)算）或是打草稿馬虎潦草，東倒西歪；（在書本到處計(jì)算）或是打草稿馬虎潦草，東倒西歪；4、 作業(yè)的完成情況作業(yè)的完成情況:（個(gè)別學(xué)生字跡潦草，不工整）（個(gè)別學(xué)生字跡潦草，不工整） （1）漏做

6、、少做數(shù)學(xué)作業(yè)。）漏做、少做數(shù)學(xué)作業(yè)。 （2）作業(yè)不夠用心，不夠投入）作業(yè)不夠用心，不夠投入 ，亂填答案，亂填答案 （3）依賴性很強(qiáng)）依賴性很強(qiáng) ，不獨(dú)立。，不獨(dú)立。 （4）錯(cuò)題不及時(shí)訂正。）錯(cuò)題不及時(shí)訂正。第六頁(yè)，共13頁(yè)。三、學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣三、學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣1 1、養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣、養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣 大家思考一下，為什么在家里覺(jué)得自己的孩大家思考一下，為什么在家里覺(jué)得自己的孩子挺聰明，而學(xué)習(xí)成績(jī)則一般？為什么差不多子挺聰明，而學(xué)習(xí)成績(jī)則一般？為什么差不多的智力同樣的老師同樣的上課，學(xué)習(xí)懸殊會(huì)這的智力同樣的老師同樣的上課，學(xué)習(xí)懸殊會(huì)這么大？么大？ 聽課，是一個(gè)孩子最基

7、本的獲取知識(shí)的能力！聽課，是一個(gè)孩子最基本的獲取知識(shí)的能力！如果上課如果上課 時(shí)專心聽講，積極回答問(wèn)題，數(shù)學(xué)成時(shí)專心聽講，積極回答問(wèn)題，數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)太差?？?jī)不會(huì)太差。第七頁(yè)，共13頁(yè)。2 2、善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要問(wèn)題更重要”。 所以要求家長(zhǎng)們一定要求孩子注意題目中所以要求家長(zhǎng)們一定要求孩子注意題目中“你還能提出什么問(wèn)題？你還能提出什么問(wèn)題？”這類題目。因此注這類題目。因此注意培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。意培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。 數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，數(shù)學(xué)不是記憶性為

8、主的學(xué)科，而是思考性而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, ,提出問(wèn)題提出問(wèn)題, ,使孩子養(yǎng)使孩子養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦成愛(ài)動(dòng)腦, ,勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是受益無(wú)窮。孩子以后的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是受益無(wú)窮。第八頁(yè)，共13頁(yè)。3 3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣 我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣，讀一遍就動(dòng)手做，可結(jié)果多半是習(xí)慣，讀一遍就動(dòng)手做，可結(jié)果多半是錯(cuò)的。平時(shí)在校寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生做應(yīng)用錯(cuò)的。平時(shí)在校寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)一定要反反復(fù)復(fù)的多讀兩遍題目，題時(shí)一定要反反復(fù)復(fù)的多讀兩遍題目，如果還不理解再

9、讀兩遍。如果還不理解再讀兩遍。第九頁(yè)，共13頁(yè)。4 4、培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。、培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。 據(jù)我分析，現(xiàn)在很多小孩子做作業(yè)純屬是完成據(jù)我分析，現(xiàn)在很多小孩子做作業(yè)純屬是完成任務(wù)，對(duì)錯(cuò)不管，寫完為止。我的作業(yè)批改完后，任務(wù)，對(duì)錯(cuò)不管，寫完為止。我的作業(yè)批改完后，都是有錯(cuò)就有折頁(yè)的，有些孩子拿到本子會(huì)先翻看都是有錯(cuò)就有折頁(yè)的，有些孩子拿到本子會(huì)先翻看一下有沒(méi)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)就訂正，完后交給老師批改，一下有沒(méi)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)就訂正，完后交給老師批改，有些孩子拿到本子直接裝進(jìn)書包里或是苦思半天不有些孩子拿到本子直接裝進(jìn)書包里或是苦思半天不得其解，然后自動(dòng)放棄。得其解，然后自動(dòng)放棄。第十頁(yè)，共1

10、3頁(yè)。5 5、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。 良好的書寫應(yīng)做到書寫工整、良好的書寫應(yīng)做到書寫工整、格式規(guī)范。這是提高數(shù)學(xué)計(jì)算正格式規(guī)范。這是提高數(shù)學(xué)計(jì)算正確性的重要因素確性的重要因素第十一頁(yè)，共13頁(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)科需家長(zhǎng)配合的地方1、書寫是否認(rèn)真，卷面是否清晰明了、書寫是否認(rèn)真，卷面是否清晰明了。（態(tài)度、習(xí)慣）。（態(tài)度、習(xí)慣）2、關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真程度。認(rèn)真程度反映專心程度。、關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真程度。認(rèn)真程度反映專心程度。認(rèn)真：用心、專注、鞏固、提高。認(rèn)真：用心、專注、鞏固、提高。潦草：漫不經(jīng)心、三心二意、潦草：漫不經(jīng)心、三心二意、100遍無(wú)用遍無(wú)用。（態(tài)度、習(xí)慣）。（態(tài)度、習(xí)慣）

11、3、養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題做上標(biāo)記、養(yǎng)成做標(biāo)記的習(xí)慣。不會(huì)做的題做上標(biāo)記。（態(tài)度、習(xí)慣）。（態(tài)度、習(xí)慣）4、橫式的商是否寫了，豎式數(shù)位是否對(duì)齊，應(yīng)用題是否寫單位和、橫式的商是否寫了，豎式數(shù)位是否對(duì)齊，應(yīng)用題是否寫單位和答語(yǔ)答語(yǔ)。（關(guān)注細(xì)節(jié)）。（關(guān)注細(xì)節(jié)）5、應(yīng)用題引導(dǎo)孩子、應(yīng)用題引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言說(shuō)題意用自己的語(yǔ)言說(shuō)題意解題思路解題思路怎樣怎樣想的（先求什么，再求什么）列式想的（先求什么，再求什么）列式為什么這樣列式？（為什么用為什么這樣列式？（為什么用乘除乘除）（學(xué)習(xí)方法）（學(xué)習(xí)方法）6、引導(dǎo)及時(shí)、引導(dǎo)及時(shí)改正改正做錯(cuò)的做錯(cuò)的作業(yè)作業(yè)，督促孩子把上次做錯(cuò)的作業(yè)改過(guò)，督促孩子把上次做錯(cuò)的作業(yè)改過(guò)來(lái)，最好專門有一本糾錯(cuò)本；來(lái)，最好專門有一本糾錯(cuò)本； （習(xí)慣）（習(xí)慣）7、督促孩子帶齊學(xué)習(xí)用品，而不丟三落四、督促孩子帶齊學(xué)習(xí)用品，而不丟三落四。（習(xí)慣）。（習(xí)慣）第十二頁(yè)，共13頁(yè)。 蘇霍姆林斯基曾把兒童比作