1、生物課程標(biāo)準(zhǔn)(4-1) 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(7-9'BIO'3) 義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括10個(gè)一級(jí)主題：1科學(xué)探究2生物體的結(jié)構(gòu)層次3生物與環(huán)境4生物圈中的綠色植物5生物圈中的人6動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為7生物的生殖、發(fā)育與遺傳8生物的多樣性9生物技術(shù)10健康地生活每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。一、科學(xué)探究(7-9'BIO'3.1) 生物課程中的科學(xué)探

2、究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)

3、時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。1、理解科學(xué)探究(7-9'BIO') （1）體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。(7-9'BIO'3.1.1.1) （2）意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。(7-9'BIO'3.1.1.2) （3）意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。(7-9'BIO'3.1.1.3) （4）意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。(7-9&#

4、39;BIO'3.1.1.4) （5）體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。(7-9'BIO'3.1.1.5) 2、發(fā)展科學(xué)探究能力(7-9'BIO'3.1.2)科學(xué)探究過(guò)程基 本 要 求提出問(wèn)題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。嘗試書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制定計(jì)劃擬定探究計(jì)劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)

5、。得出結(jié)論。表達(dá)、交流撰寫(xiě)探究報(bào)告。交流探究過(guò)程和結(jié)論。案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素(7-9'BIO'C.1)課時(shí)：1課時(shí)。目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。方法步驟：(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個(gè)（注意：不能破壞學(xué)?；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（提出問(wèn)題）(2)通過(guò)交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè) 。 （作出假設(shè)）(3)利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的 假設(shè)。（制定計(jì)劃）(4)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，

6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。 （實(shí)施計(jì)劃）(5)各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。 （得出結(jié)論）(6)討論"環(huán)境中的陽(yáng)光、溫度、水分等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影響"問(wèn)題后， 交流與撰寫(xiě)探究報(bào)告。 （表達(dá)、交流）活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然中。二、生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'BIO'3.2) 生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生理活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官之間

7、的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位(7-9'BIO') 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時(shí)裝片。闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)功能單位。(7-9'BIO') 用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過(guò)模仿制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納。說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。描述細(xì)胞核在生物遺傳中的

8、重要功能。(7-9'BIO'.2)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲(chóng)）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。2細(xì)胞分裂、分化形成組織(7-9'BIO')具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識(shí)別人體的幾種基本組織。識(shí)別植物的幾種主要組織。觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過(guò)程中有染色體的變化）。3多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次(7-9'BIO')具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織

9、、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。通過(guò)植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互案例：觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)(7-9'BIO'C.2)課時(shí)：12課時(shí)。目的：觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；練習(xí)制作臨時(shí)裝片和使用 顯微鏡；初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。材料用具： 洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口 腔上皮細(xì)胞裝片或其他動(dòng)植物裝 片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水 ，碘液，解剖針，干凈的紗布等。方法步驟：(1)參照?qǐng)D，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動(dòng)植物材料，制作臨時(shí)裝片，或者尋找?guī)追N永 久動(dòng)植物裝片和切片。(2)取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光操作。(3)用顯微鏡觀

10、察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。(4)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：動(dòng)物細(xì)胞表面一層很薄的膜是，植物細(xì)胞之間有細(xì)胞壁隔開(kāi)，植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)。動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是。位于細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為。(5)初步學(xué)會(huì)并繪出觀察到的動(dòng)物和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。討論：(1)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是：、和。(2)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？三、生物與環(huán)境(7-9'BIO'3.3)任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)，又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系

11、統(tǒng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分重要。1生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境(7-9'BIO')具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對(duì)生物生活的影響。捕捉鼠婦（或蚯蚓等），在實(shí)驗(yàn)室條件下探究鼠婦（或蚯蚓等）的生活環(huán)境。在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查

12、生物之間的關(guān)系2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(7-9'BIO')具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例。3生物圈是人類(lèi)與其他生物的共同家園(7-9'BIO')具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的情況。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)

13、資料，模擬召開(kāi)"國(guó)際保護(hù)生物圈"研討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。案例：探究酸雨的危害(7-9'BIO'C.3)課時(shí)：2課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。目的：通過(guò)探究"酸雨"對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害。背景知識(shí)：酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），pH小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。一般認(rèn)為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過(guò)程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來(lái)。材料器具：培養(yǎng)皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同pH的"酸雨"。方法步驟：第一課時(shí)(1)分小組討論