1、人員素質測評理論與方法第一章 人員素質測評概念一、名詞解釋人員素質測評；素質（廣義）二、填空題1素質包括以下三大類： 、 、 ；2心理素質包括： 與 ；3人員素質測評的方法包括： 、 、 、 ；4人員素質測評的主體包括： 、 ；5心理測量測查的對象具有 、 、 等特點；6人員素質測評的對象是 及 ；7人才測評的三個功能是 、 、 ；8人才測評的作用包括對 和對 所起的作用；9人才測評對組織所起的作用包括 、 、 ；10人才測評對個人所起的作用包括 、 、 。三、簡答題1闡述評價（評定）與測量的聯(lián)系與區(qū)別？2簡述人員素質測評的特點？3簡述人員素質測評與人才素質測評的聯(lián)系與區(qū)別？第二章 人員素質測

2、評歷史與現(xiàn)狀一、名詞解釋察舉；墨文；策試；試貼詩；八股文；旁敲側擊法；現(xiàn)代西方“公務員制度”二、填空題1中國古代人才選拔制度包括： 、 、 ；2察舉是在 鄉(xiāng)里舉薦制度基礎上發(fā)展起來的 制度，此制盛行于 ，衰于 ；3察舉制度用來測評人才的方法有許多，僅兩漢就有?？疲?、 、 、 四行，后來規(guī)定歲舉的科目以 、 為主；4九品中正制，又稱 ，是 的一種選拔人才的舉官制度；5“九品”是指 、 、 、 、 、 、 、 、 九級來區(qū)分人物高下；6“中正”是指專職 的中央官員；7九品中正制中選拔人才的標準有三： 、 、 ；8科舉制是 以后歷代封建王朝常常采用的通過考試選拔官吏的一種制度；9由于采用 的辦法，

3、所以叫做科舉；10科舉制度考試有 、 、 三級；11科舉制經(jīng)歷了 多年；12唐代科舉從種類上講只有 和 兩種；13在中國，人才測評最早可以追朔到 時代；14英國著名心理學家 曾把“差異和分類”的思想直接溯源于中國古代思想家；15三國時魏人 所著的人物志對人才測評作了較為系統(tǒng)完整的論述；16春秋時期， 就對人的“才能”的觀點加以了論述；17戰(zhàn)國時期， 提出了“察能予官”，“以德就列”的原則；18戰(zhàn)國時期的 把“德才”標準具體化為忠誠、謹慎、才能、智力、信用、廉潔、節(jié)守、儀態(tài)、行為等指標；19 認為選才時不能求全責備，強調(diào)“物固莫有所長，莫有所短，人亦然”；20唐代對官員的考核有“四善二十七最”的

4、標準，所謂四善專指 、 、 、 的品德， 是第一位的；21諸葛亮關于人才選拔的兩篇文章是 和 ；22古代人才測評用 、 、 、 以判斷人才；23我國古代使用的測評技術有 、 、 ；24口試包括 和 ；25紙筆測驗的典型形式有 、 、 、 ；26八股文有固定的格式，包括 、 、 、 、 、 、 、 等固定結構；27作業(yè)測驗是我國古代人創(chuàng)造的實物操作測試方法，如 、 、 等；28民有五氣： 、 、 、 、 ，五氣藏于中，發(fā)形于外，民情不可隱也；29呂氏春秋提出了對內(nèi)用“ ”，對外用“ ”的方法識別人才；30諸葛亮提出從 個方面入手了解個人；31呂氏春秋認為用實踐考察法來判斷人才的方法起源于 ；32

5、先秦時， 和 也傾向于通過實踐考察人才；33東漢 主張“唯圣賢之人，以九德檢其行，以事效考其言。行不合于九德，言不驗于事效，人非賢則佞矣”34宋朝 認為，考察測評人才，不能光靠道聽途說或“私聽于一人之口”，而應多對被舉者“審知其德，審知其才”，同時還“試之以事”；35實踐鑒別法的核心是根據(jù)“ ”來作為選拔衡量使用人才的標準；36中國科舉制對西方各國文官制度的建立產(chǎn)生了重要影響，西方國家于19世紀中期開始相繼實行 制度，在此之前， 、 等國政壇均實行“ ”；37英國、美國效仿中國科舉制，建立了獨立于政黨政治之外的政府官員的“ ”；38通過“考選制”，西方政治精英中出現(xiàn)了一批不同于傳統(tǒng)政客的，經(jīng)

6、進入權力體系的 ；39斯巴達人才標準是 、 、 、 ；40雅典人才標準是要求 ，即有 、 、 、 ；41蘇格拉底提出人才首先應當具備“ ”，他有一個非常著名的命題：“ ”； 42希臘人廣為接受的所謂“四德”說認為，一個人的美德包括四個方面，即 、 、 和 ；43洛克所謂的人才就是“ ”，一個紳士的各種品性之中， 是第一位的，第二種美德是 ，他提出一個人應該具備 、 、 、 、 、 等品德；44盧梭認為，真正的人才就是這種自然人，不是原始社會的野蠻人，而是 的人，他操作像個 ，而思考則如 ；45西方的文官制度最早誕生于 ；46國家公務人員，在法國稱為“ ”，美國稱為“ ”；47西方文官制度的演變

7、，大體經(jīng)歷了君主專制的“ ”時期、資產(chǎn)階級權貴的“ ”、“ ”時期和現(xiàn)代西方“ ”時期；48文官一般分為 和 ；49文官的錄用主要是采取 ，還有 、 、 等；50第二次世界大戰(zhàn)后，西方文官制度普遍重視 、 、 和 ；強調(diào)文官中 和 兩種標準互補，博專結合；實行低級文官重 ，高級文官重 的任用方式；還實行 考察制度；51英國文官考選制度的考試種類有 、 、 、 四種；考試方法中早期以 為主，第二次世界大戰(zhàn)后，除了加大 的比重外，還增加了 和 等內(nèi)容；52文官考績因素包括10項： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ；53文官接受培訓的形式有 、 、 、 、 、 等；54西方現(xiàn)代人才測評思想與技術

8、發(fā)端于 ，開始于 ，最初源于教育實踐中 的需要；5519世紀80年代至20世紀前10年，西方心理測驗逐漸興起，最有名的是測量智商的 ，這一量表是世界上第一個標準化的心理測驗，由法國心理學家 和醫(yī)生 于 年提出， 被稱為是心理測驗的鼻祖；56美國最著名的比奈西蒙量表修訂本是斯坦福大學教授 在 年指導修訂的，即著名的 量表；57第一次世界大戰(zhàn)中，美國用于團體測驗所編制的量表有 和 ；第二次世界大戰(zhàn)中，軍方還編制了專門的陸軍智力心理測驗 和海軍智力心理測驗 ；58美國學者斯特朗于1927年編制出版的世界上第一個職業(yè)興趣測驗“ ”；59第二次世界大戰(zhàn)后，心理測驗的使用更為廣泛，一些主要的心理測驗，如

9、、 、 、 、 等一時幾乎成為心理論斷不可或缺的工具；6020世紀五六十年代以來西方人才測評思想和方法日新月異，開發(fā)了名目繁多、內(nèi)容豐富的測評技術，主要有 、 、 、 、 等；61為了達到人職匹配的目標，心理學家需要事先對求職者進行一次簡單的 ，然后進行一系列的 ，通常包括 、 ；62“評價中心”技術綜合運用了 、 和 ，使測評效果比原來更加可靠和有效；63我國心理測驗在20世紀二三十年代也己經(jīng)開始應用了，但主要應用于 領域；64我國人才測評的發(fā)展過程，可以分為 、 、 三個階段；65 年 月，中共中央組織部、人事部聯(lián)合下發(fā)了關于國家行政機關補充工作人員實行考試辦法的通知，要求所有想加入公務員

10、行列的人必須經(jīng)過客觀化考試，這標志著國家機關用人制度中開始應用現(xiàn)代人才測評技術；66我國高級官員的任用中使用的人才測評手段包括 、 、 、 等。三、簡答題1試述察舉制、九品中正制和科舉制的特點?2試述“八觀六驗”、“六戚四隱”這兩種方法的作用？3試述“考選制”的實質？4試述古代人才測評機制的缺點？5簡述西方文官制度的主要弊端？第三章 素質測評的基礎假設和基本原理一、名詞解釋人員配置的經(jīng)驗原型；人員配置的測評原型；職業(yè)；地位；角色；工作角色；人員素質指標測評法；客觀測評與主觀測評相結合；定性測評；定量測評；靜態(tài)測評與動態(tài)測評相結合；精確測評；模糊測評；精確測評與模糊測評相結合；素質測評；績效測評

11、；要素測評；分項測評；綜合測評；分項測評與綜合測評相結合；系統(tǒng)；數(shù)理統(tǒng)計；模糊數(shù)學二、填空題1個人素質差異表現(xiàn)為兩個方面，一是個性 差異，如 、 和 及其組合；二是個體的 差異，如 、 、 、 、 及 等；2以人員配置所憑借的方法為標準，大致可將人員配置原型劃分為 和 ；3人員配置的經(jīng)驗原型的主要特征是 和 ；4以經(jīng)驗原型為指導進行人員配置，一般采用兩種方法：一是 ，二是 ；5在經(jīng)驗原型中， 、 是人員配置的核心；6人員配置的測評原型最顯著的兩大特征是 和 ；7美國約翰霍普金斯大學心理學教授約翰霍萊特認為人的個性素質基本類型有六種： 、 、 、 、 、 ；8人員素質測評的必要條件是 、 與 的

12、客觀存在，充分條件是對個體素質 與 的探索；9 、 、 三大主指標及其數(shù)十個子指標，是當前比較流行的人員素質測評指標體系；10職業(yè)能力測試子指標包括 、 、 ；11職業(yè)人格子指標包括 、 、 、 ；12職業(yè)興趣子指標包括 、 、 、 ；13人員素質測評應向 與 的方向發(fā)展，應把人員素質測評作為一種重要手段貫穿于整個的組織管理過程之中；14借助 ，可以充分發(fā)揮素質測評在人力資源開發(fā)與管理中的優(yōu)化作用；15行為管理科學啟示我們，通過素質測評對個體差異的揭示，按 ；按 ；16著名的心理學家馬斯洛理論把需求分成 、 、 、 、 五類；17提高人員素質測評效用的六大原則： 、 、 、 、 、 ；18人員

13、素質測評的八個主要原則是： 、 、 、 、 、 、 、 ；19人員素質測評的主要理論依據(jù)有 、 、 等學科的知識；20個性心理品質中的能力特征的兩個方面是指 和 ；21人員素質測評所使用的各類人員的素質量表，是由 、 、 、 、 五個方面的素質組成的一個復雜的系統(tǒng)，它包括 分系統(tǒng)、 分系統(tǒng)、 分系統(tǒng)、 分系統(tǒng)、 分系統(tǒng)等；22模糊數(shù)學被廣泛應用于 、 、 、 等具有模糊現(xiàn)象的學科中；231965年美國控制論專家、加利福尼亞大學教授 ，對大量不確切現(xiàn)象進行了認真的分析，提出了 原理；24查德的模糊集合論原理用二句話概括就是 、 ；25查德借助經(jīng)典數(shù)學這一工具，創(chuàng)立了用 來定量表示模糊概念的模糊數(shù)

14、學；26當刺激情景是以文字或圖形設計呈現(xiàn)時，測評即是 形式；當刺激情景是經(jīng)過精心設計，且以面對面的問答或談話形式出現(xiàn)時，測評則是 形式；當各種刺激情景是以自然的實際情形出現(xiàn)時，測評則是 形式；三、簡答題1人才素質測評的基礎假設主要有哪幾個方面的內(nèi)容？2簡述人員配置的經(jīng)驗原型的弊端？3簡述人員配置的測評原型與經(jīng)驗原型相比的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪幾個方面？4請分別簡述靜態(tài)測評和動態(tài)測評的優(yōu)缺點？5簡述心理學作為人員素質測評的理論基礎的原因？6簡述素質測評待解決的幾個問題？7簡述素質測評信息獲取上的問題包括哪些方面？8簡述素質測評操作技術上的問題包括哪些方面？9簡述素質測評結果應用上的問題包括哪些方面？10為

15、了控制施測者主觀性的消極影響，一般采取哪些方法？第四章 人員素質測評類型與測評系統(tǒng)內(nèi)容一、名詞解釋人員配置的經(jīng)驗；職業(yè)適應性測評；權利動機；成就動機；親和動機；風險動機；需求測評；觀察法測評；聚類分析二、填空題1按測評標準劃分，人才測評分為 、 、 ；2按測評范圍劃分，人才測評分為 、 ；3按測評技術與手段劃分，人才測評分為 、 、 ；4按測評主體劃分，有 、 、 、 、 、 、 ；5按測評時間劃分，有 、 、 ；6按測評結果劃分，有 、 、 、 ；7按測評目的與用途劃分，有 、 、 、 、 ；8按測評活動劃分，可分為 與 ；9按測評客體劃分，可分為 、 、 等；10選拔性測評是一種以 為目的

16、的測評，具有 、 、 特點等；11配置性測評以 為目的，具有 、 、 、 等特點；12人力資源最佳發(fā)揮狀態(tài)的前提是 、 、 、 、 ；13開發(fā)性測評也可以稱為 ，以 為目的，具有 、 、 等特點；14考核性測評又稱 ，以 為目的，具有 、 、 、 等特點；15診斷性測評以 為目的，具有 、 等特點；16企業(yè)的人才測評針對不同的對象和目的，包括 、 、 、 、 五種人員素質測評類型；17職業(yè)適應性測評包括 、 、 ；18生活特性測評包括 、 、 、 四個方面的測評；19需求測評的五個維度是 、 、 、 、 ；20需求測評一般采取的方式，其編制的量表包括5個方面，答案從 到 共7個分值；21需求測

17、評一般適用于 、 ，一般不適用于 。22職業(yè)興趣測評產(chǎn)生于國外，至今形成了著名的 、 、 等23中國特色的職業(yè)興趣測評，包括 、 、 、 、 、 6個維度，包括 、 、 3個方面；24職業(yè)能力一般可以分為 、 、 、 、 、 、 ；25提高員工績效的一個重要方面就是做到 ，即 ， ；26選拔性職業(yè)能力測評量表可以分為 、 、 、 、 ；27從 、 、 、 、 、 6個維度進行測評，可以為人盡其才、能配其職提供信息和依據(jù)；28配置性職業(yè)能力測評的方法有許多，國際上常用的有： 、 、 、 、 等；29 是國內(nèi)常用的配置性職業(yè)能力測評量表，包括 、 、 、 、 、 、 、 8個分測驗；30普通能力傾

18、向測評由15種測評項目構成，其中11種是 測評，其余4種是 測評；31高創(chuàng)造力具有 、 、 、 四種主要特質；32吉爾福德創(chuàng)造能力測評模式包括 、 、 、 、 、 、 、 、 ；33通過對領導人才進行 、 、 、 、 等維度的測評，可以科學、客觀地識別領導人才；34領導人才修養(yǎng)測評包括 、 、 、 四個方面的內(nèi)容；35一般在生活中，與人交往中的性格特點分為4類，即 、 、 、 ；36領導方式可以分為 和 ；37“最不同意的同事”量表也叫 量表；38領導情勢控制和影響力主要取決于三個因素： 、 、 ；39對領導人才競爭力的測評可從 、 、 、 4個方面來進行；40對領導人才的思維敏捷的測評時采用

19、的問題包括 、 、 、 等；41領導人才的人際關系能力表現(xiàn)在 、 、 等方面；42領導人才的創(chuàng)造力的測評包括 、 、 ；43托蘭斯創(chuàng)造能力測評由 、 、 3部分組成；44管理人才的測評包括 、 、 、 、 、 、 ；45一個完整的評價中心技術包括 、 、 、 等，目前用于選拔管理人才使用的最多的是 和 兩種方法；46科技人才測評的指標體系包括 、 、 、 、 、 、 ；47能準確、可靠、有效地測評科技人才個體和群體綜合素質的方法有 、 、 、 、 5種；48調(diào)查法一般采用 、 、 三種方法；49針對科技人才的興趣、態(tài)度、情緒、需要等的測評選用的問卷包括 、 、 、 ；50針對科技人才的智力及面

20、對社會競爭環(huán)境能力強弱的測評選用的問卷包括 、 ；51聚類分析根據(jù)實際需要有兩個方面，一是 ，二是 ；52聚類分析常用的方法有 、 兩種。三、簡答題1簡述生活特性測評的目的、功能與對象？2簡述需求測評的目的、功能與對象？3簡述興趣測評的目的、功能與對象？4簡述案例研究法測評適用情景及存在的缺陷？5調(diào)查問卷的設計要注意哪些問題？6提高科技人才測評的有效性應該注意的問題有哪些？第五章 人員素質測評的量化與質化方法一、名詞解釋素質測評量化；一次量化；二次量化；模糊量化；順序量化；等距量化；比例量化；當量量化；質化方法；資料分析；連續(xù)逼近法；路徑依賴；順序設計；平行設計；分叉設計；測評資料的統(tǒng)計與分析

21、；統(tǒng)計表；頻數(shù)分布表；統(tǒng)計圖；頻數(shù)分布圖二、填空題1素質測評的量化形式有： 、 、 、 、 、 、 、 等形式；2一次量化也稱為 ，二次量化也稱為 ；3類別量化、模糊量化、順序量化、等距量化、比例量化都可以看作是 ；4質化方法在 、 、 上有其自身的特點，所以它有其獨特作用；5質化（定性）的取向包括以下幾個方面： 、 、 、 、 ；6抽樣的基本目的是： ；7由于抽樣側重于發(fā)現(xiàn)個案，定性研究者傾向于采用 抽樣；8非概率抽樣包括以下幾種典型的抽樣方法： 、 、 、 、 、 、 ；9分析定性資料主要有7種方法： 、 、 、 、 、 、 ；10主題有三個部分：一個 或 、 ，以及幾個 ；11分析性比較

22、法包括 與 ；12量化方法與質化方法的結合方式有 和 兩種；13整體式結合有三種不同的設計方案： 、 、 ；14分解式結合有三種不同的設計方案： 、 、 ；15混合式設計將量的研究和質的研究范式分為三個部分： 、 、 ；16“民族志”方法，是一種典型的 研究方法；具體的方式主要有： 或者是 ；17測評資料包括 與 ；18常用的測評資料的搜集方法有三種： 、 、 ；19調(diào)查一般分為 與 兩種；20非全面性調(diào)查包括 、 、 三種形式；21抽樣有 、 、 、 、 五種形式；22初步性的整理工作，一般是通過 和 兩個步驟來完成的；23測評資料的統(tǒng)計分析也稱為 ；24分類時所依據(jù)的特征稱為 ；25分類標

23、志按形式可分為 和 兩種；26頻數(shù)分布表也稱 ，常見的有 、 、 三種形式；頻數(shù)分布圖也稱 ；27測評資料的分析工作包括： 、 、 、 、 、 ； 28集中趨勢一般以 來描述，離中趨勢一般以 來描述；三、簡答題1簡述人員素質測評量化的作用和意義？2簡述類別量化與模糊量化的區(qū)別？3簡述質化方法的優(yōu)點和作用？4簡述立意抽樣的適用范圍？5簡述例證法的兩種方式？6簡述定性資料分析的六大步驟？7簡述量化與質化方法各自的優(yōu)缺點？8在混合式設計中，研究者設想了一些混合結合的可能性，提出了哪四種整合形態(tài)？第六章 人員測評內(nèi)容標準化方法一、名詞解釋素質測評內(nèi)容的標準化；標準；標度；標記；測評內(nèi)容；工作分析；要素

24、；任務；職責；職位；職務；職業(yè)；職業(yè)生涯；目標分解；指標；縱向加權；橫向加權；綜合加權；絕對權數(shù)；相對權數(shù)；模糊計量法；分點賦分法；連續(xù)賦分法；積分賦分法；信度；再測信度；復本信度；一致性信度；效度；內(nèi)容效度；結構效度；關聯(lián)效度；效標；描述型效度；解釋型效度；理論型效度；評價型效度二、填空題1素質測評標準體系一般由 、 、 三個要素組成；2測評內(nèi)容的 與 ，是實現(xiàn)測評目的的重要手段；3測評內(nèi)容的確定是以 與 為依據(jù)；4測評內(nèi)容的確定的步驟一般是 ，找出 ，然后 ；5內(nèi)容分析最好借助于 進行；6內(nèi)容分析表的設計，縱向可以列出 ，橫向可以列出 ，在中間表內(nèi)則可以具體列出 ；7測評目標是素質測評中直

25、接指向的 ；8素質測評內(nèi)容與測評目標具有 與 ；9測評目標的確定主要依據(jù)測評的 與 的要求，同一測評目的依據(jù)不同的 的要求可以有不同的測評目標；10測評目標的選擇要通過 、 相結合等定性定量方法；11測評指標是 的表現(xiàn)形式；12指標的編制包括對 的分析，包括對 的尋找；13 、 、 共同構成了素質測評的標準體系， 是測評標準體系的基礎， 是測評標準體系的主體， 是測評標準體系的實體；14測評標準有兩種基本形式，一種是 ，屬 ；另一種是 ，屬 ；15效標參照性標準制定的關鍵，在于對 ；而常模參照性標準制定的關鍵，在于對 ，當常模參照性標準單位可量化時，則其關鍵在于建立 ；16工作分析結果是 與

26、；17工作分析的方法包括 、 、 、 、 、 、 ；18文獻查閱法又稱 ；19測評內(nèi)容的標準化步驟包括 、 、 、 、 、 、 ；20素質測評客體的特點一般由 決定；21測評項目確定的方法包括 、 、 ；22一級指標（測評目標）表示測評對象的 ，二級指標（測評項目）反映一級指標的 ，三級指標（測評指標）說明二級指標的 ；23權重可分為 、 、 三種；24權重的形式有兩種：一種是 ，另一種是 ；25確定權重的方法有 、 、 、 ；26任何一個測量指標的權重由兩個因素決定，一是 ，二是 ；27計量的規(guī)則或標準常見的有以下兩種情況： 和 ；28主觀性測評指標的計量方法有 、 、 、 ；29信度的基本

27、類型包括 、 、 ；30測評結果的差異來自兩個方面：一是 ，另一方面是 ；31測評者及其測評引起的差異可劃分為兩個方面：一種是 ，另一種是 ；32測評方法包括 、 、 ，它與評分者的評分信度共同決定著測評結果的 ；33要提高測評結果的可靠性，一要 ，二要 ，三要 ；34效度具有三方面的性質： 、 、 ；35量化測量的效度大體分為三種不同類型，即 、 、 ；36根據(jù)效標是否與測評結果同時獲得，可以劃分為 與 ；37質的研究中的效度問題主要分成四種類型： 、 、 、 ；38所謂“理論”一般是由兩個部分組成：一是 ，二是 ；39效度分析中的理論問題包括： 、 、 、 、 ；40能力測評采用 、 、

28、分析法，品德測評多采用 分析法； 41效度評價的標準為：高：效度系數(shù)在 以上；中：效度系數(shù)在 之間；低：效度系數(shù)低于 ；三、簡答題1簡述工作分析的定義及其實質？2簡述素質測評標準體系制定中所進行的工作分析的關鍵和具體應用程序?3如何來篩選優(yōu)良的素質測評指標？4怎樣檢驗一個測評指標的實用價值與可行性？5簡述德爾菲法、層次分析法、多元分析法和主觀經(jīng)驗法的優(yōu)缺點？6簡述主觀經(jīng)驗法的幾個原則？7簡述測評方法與評分者的評分信度之間的關系？8如何評價一種測量是否具有內(nèi)容效度？9量化研究中的效度與質化研究中的效度有什么區(qū)別？第七章 人員測評內(nèi)容效果分析方法項目分析一、名詞解釋項目分析；項目的難度；項目的區(qū)分

29、度；總體分布；總體水平；區(qū)分性；差異性；誤差二、填空題1項目分析分為 和 ；2衡量測評工具質量的兩個指標參數(shù)是 和 ；3對于 、 等采用二分法記分的項目，難度通常用 來表示；4答對試題的人越多，試題難度值越 ；試題難度值越高，試題越 ；5項目的區(qū)分度與 和 有關；6 ，是提高試題區(qū)分度的重要方法；通常來說，試題具有 難度，其區(qū)分度較大；7區(qū)分度 的試題能分辨水平高的考生和水平低的考生；8區(qū)分度的指數(shù)越高，區(qū)分能力越 ；試題的區(qū)分度指數(shù)高于 ，試題便可以被接受；9試題的難度和區(qū)分度指數(shù)只能用做 的參考，而不能被看作是絕對標準，而且，它們主要用于 測評，用于需要區(qū)分 的考試；10從測評的作用考慮，

30、對于選拔用的人才測評，應該盡量使題目難度接近 ；11一般的，對于選擇題，其題目難度以 最為合適；對于是非題而言，其難度值以 最為合適；對于四選一題目，其難度值約為 最合適；12測評結果考評中常分析的指標包括 、 、 、 、 等，除此以外， 、 、 、 等也需要我們在測評中加以考察分析；13測評結果的客觀性由 與 兩方面構成；14總體分布一般有 與 兩種形式；15測評結果的差異性分析包括、等指標內(nèi)容，其中、比較常用；16誤差分析的主要內(nèi)容是、的置信區(qū)間；三、簡答題1一個項目的難度大小，與哪些因素有關？2簡述測驗分數(shù)的分布背離正態(tài)時的兩種情況？3簡述一下難度和區(qū)分度的關系？第八章 心理測驗一、名詞

31、解釋心理測驗；心理測驗的目的；信度；效度；常模；量表；智力測量；人格測量；能力傾向測驗；文字的測量；非文字的測量；問卷法；投射測量法；個體測量；團體測量；性格；投射法；墨跡測驗；主題統(tǒng)覺測驗；句子完成測驗；氣質；態(tài)度；認知因素；情感因素；意向因素；服從階段；同化階段；內(nèi)化階段；量表法；行為觀察法；自由反應法；情景法；智商；特殊能力測評；創(chuàng)造力二、填空題1規(guī)范的心理測驗應包括 、 、 、 、 五個方面的內(nèi)容；2測試的方法必須經(jīng)過嚴格的標準化，包括 、 、 等都基本一致；3心理測驗按測評目的可以分為 、 、 三類；按測驗材料性質可以分為 、 兩類；按測量方法可以分為 、 兩類；按測量對象可以分為 、 兩類；4著名的測驗量表有，這是當今世界上流行最廣也是最具權威的智力測驗工具；5能力傾向測驗包括、等；6問卷法，又稱，多以的形式出現(xiàn)，通常采用的方法；7性格按照性格特征來分，有、；按照獨立性特點來分，有、；按照心理活動的傾向性來分，有、；按照人類社會文化生活形式來分，有、；按照性別特征來