1、.小學三年級數(shù)學商末尾有零的除法教案教學目的1穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法那么，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數(shù)除法法那么的認識2理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進展計算3培養(yǎng)學生分析、比較、靈敏運用知識的才能，養(yǎng)成仔細觀察、認真考慮、自覺驗算的好習慣教學重點商的末尾添零占位的除法的計算方法教學難點理解算理并比較純熟地計算這類除法題教具學具準備幻燈片、小黑板教學步驟一、鋪墊孕伏1口算52019 90018 24048 75025720196 910013 64016 96024在口算過程中說一說 52019 24048 9

2、10013是怎么想的？2二人板演，其余的學生在練習本上做訂正板演時，要求學生說一說計算過程特別要強調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0二、探究新知1導入師：通過剛剛的復習，說明同學們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好出例如 14 782023師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎？2教學例141學生試算例14 782023一名學生在黑板上計算，老師在下巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試做題時可能出現(xiàn)的問題：2老師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個位上商0?將問題寫在小黑板上3小組討論，充分發(fā)表

3、各種見解因為根據(jù)除法的計算法那么，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；假如不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0因為782023商的首位在被除數(shù)的百位上，商應該是三位數(shù)，所以應該是340因為除到被除數(shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0假如商的個位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)歷算3423不等于7820，所以商不是34老師對學生的各種見解充分給予肯定然后指導商寫得不完好的同學把商寫完好，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數(shù)十位正好除盡

4、，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就可以了注意：老師要強調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾04比照練習把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演其余在練習本上試做想一想這道題與剛剛例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議結合板演豎式提問：當十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)1，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來？引導學生明確因為十位上的余數(shù)1表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)那么表示是10提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？老師強調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個百4個十，而只是34；假設商末尾不添0，根據(jù)被除數(shù)除數(shù)x商余數(shù)驗算結果也不等于被除數(shù)老師提問：比較兩道例題有什么一

5、樣點和不同點？學生口述：一樣點都是商末尾有0的兩位數(shù)除法不同點前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)3反響練習918054 577854 374931全課小結商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數(shù)計算后進展驗算隨堂練習1筆算2判斷1被除數(shù)的末尾有幾個0，商的末尾也就有幾個0 2被除數(shù)的末尾有0時，得出的商末尾可能有0 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘

6、左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3下面的計算對嗎？把不對的改正過來錯在哪兒，講清理由要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。布置作業(yè)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗