1、去年的樹教學(xué)設(shè)計外海街道中心小學(xué) 陳美玲教學(xué)目標(biāo)：1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。重難點：1、想象鳥面對燈火時的心理活動。2、學(xué)完故事，試著寫下對鳥、樹、伐木人等的心里話，。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、熟讀課文。教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，直入主題媒體出示：（美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，說一段話，自由練說。師過渡：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”， 日本童話作家新美南吉寫了一篇感

2、人的童話故事去年的樹。 今天我們就一起來讀一讀。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生詞 1、檢查生字新詞（1）、自讀出示的生字新詞，遇到有困難的字詞可以通過看書或查字典來解決。（2）、(指讀) 誰愿意把這些字詞讀給同學(xué)們聽？（3）、在預(yù)習(xí)中你認為哪些字的字音或字形需要提醒同學(xué)注意？ (辨音、形、義 ；融的音以及字形與隔的區(qū)別；伐的字形與字義，注意與代的區(qū)別；剩的左半部分筆順與字形)。2、請大家盡情地讀讀這個童話，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，然后說說你讀后有什么收獲？3、交流初讀收獲。（從主要內(nèi)容、閱讀初步感受、印象深刻的地方或不懂之處談）當(dāng)學(xué)生講到主要內(nèi)容時教師出示填空：（你能根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補

3、充完整嗎？）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ 樹不見了） 。她四處尋訪，問了（樹根 ） 、（ 大門 ） 和（小姑娘 ） ，知道（樹變成了燈火） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前 （唱起了去年的歌）。三、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，人與人之間是有感情的，殊不知，動物和植物之間也是有感情的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11課去年的樹，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、走進課文（一）初讀課文，了解鳥兒和樹是一對好朋友 師：打開課

4、文，在課文第一段就寫到了“小鳥和大樹是好朋友”，課文中還有哪些地方也讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。自由朗讀（3分鐘）師：你找了那個句子，讀出來。學(xué)生匯報，讀出句子（5分鐘）師：從你們的匯報中，我們可以看出來，全文都是圍繞著 “鳥兒和樹是一對好朋友”來說。板書“好朋友”（二）深入課文，體會鳥兒和樹之間的深厚情誼。師：現(xiàn)在我們一起走進課文，去體會鳥兒和大樹之前的深厚情誼。媒體出示師：（指著畫面）美麗的鳥兒在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕?。】粗@溫馨的畫面，你感受到了什么？（大樹和鳥兒在一起很快樂）師：誰愿意為大家來讀一讀這

5、段話？ 指名讀（師生評價朗讀）師：這句話中，那個詞最能打動你？（天天）師：不是一天兩天，而是每一天。我們朗讀時，把“天天”重讀。（男女讀）媒體出示師：真是一對朝夕相處的好朋友，可是，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。他們在分別時說了什么？媒體出示師：從他們的對話中，你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的嘛？（小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證；大樹的請求、期盼）師：這段對話中那個詞或哪個字最令你感動？為什么？（“請”“一定”）師：兩人的難舍難分、依依不舍。可是，他們不得不分手呀！這是多么的無奈！師：誰愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友？(指名朗讀) 師：真是形影不

6、離的好朋友，你們有這樣的朋友嗎？同桌分角色讀一讀。(同桌分角色讀，左邊讀樹，右邊讀鳥) 師：有這樣的好朋友真讓人感到幸福！老師也跟你們一起讀一讀，我當(dāng)鳥兒。（師生共讀）（三）鳥兒找朋友，體會鳥兒的千辛萬苦師：冬去春來，小鳥信守自己的諾言又飛回來了，可是她沒有看到好朋友大樹，只看到了剩下的樹根，如果你是這只小鳥，你會有什么樣的感受？（難過、著急，決心尋找朋友-樹）板書“艱辛尋找”師：對呀，千辛萬苦地找。為什么呀？因為他們是好朋友！在尋找大樹的過程中，鳥兒去過什么地方？（山谷、工廠、村子）師：遇到了哪些人？（樹根、大門、小姑娘）師：他們有過三次對話，請你找一找，讀一讀。（學(xué)生匯報）媒體出示 師：在

7、這三次詢問中，你感受到小鳥的心情怎樣？(著急、擔(dān)心、難過-)師：你們自由地把這三次對話讀一讀，體會一下鳥兒的心情。（自由讀）第一個對話師：想一想，當(dāng)鳥兒一心一意回來找好朋友大樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹不見了，只留下樹根，心情怎么樣？（傷心、著急）師：你來著急地讀讀鳥兒的話。師：樹根回答（引讀）師：聽了這個對話中，你覺得什么最讓你傷心？（樹被砍倒了，拉到山谷去了）師：誰先來讀讀第一個對話？（指名讀）（同位互相讀）師：既然樹已經(jīng)不在了，鳥兒，不如不找了？（訪問3人：要信守諾言）板書“信守諾言”師：男生讀鳥兒，女生讀樹根第二個對話師：聽到樹根的回答，鳥兒什么也沒說，就向山谷里飛去。為什么這里作者不再描寫鳥兒的

8、話？（實在太著急，來不及說話了）師：所以見到大門的時候，鳥兒又是什么樣的心情？（失望、焦急）師：誰來著急地讀讀鳥兒的話。（指名讀）師：對比第一次問話，現(xiàn)在鳥兒應(yīng)該更著急了，語速要更快。誰再來讀讀（指名讀）師：大門怎么回答（引讀）師：聽了這個對話中，你覺得什么最讓你傷心？（被切成細條條，做成火柴，賣掉了）師：連影子也沒有！多可憐呀！誰先來讀讀第一個對話？（指名讀）（同位互相讀）師：都做成火柴了，還怎么找呀，鳥兒，不如不找了？（訪問3人：要信守諾言）師：男生讀鳥兒，女生讀大門第三個對話師：聽到大門的回答，鳥兒什么也沒說，就向村子里飛去。板書“艱辛“師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次

9、急切，讓我們也做這只小鳥，把他的問話連起來讀，體會她一下心情的變化，好嗎？（生自讀）師：大家自己四人小組分角色練習(xí)朗讀。師：請一個小組上來表演（表演）師：大家覺得他們讀得怎么樣？評價一下師：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，你知道這是因為什么嗎？他們是（好朋友）。（四）鳥兒找到朋友，唱起去年的歌師：于是在村子里的煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀）師：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她仿佛看到了什么？又會說些什么？媒體出示師：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火聽著去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鳥兒-（師引讀）鳥兒又對著燈火看了一會兒，她又會說什么？媒體出示師：鳥兒的這兩次“看”飽含了她對樹的無比深情與留戀，那你想對鳥兒說些什么？媒體出示師：老師希望你也像鳥兒一樣做個信守諾言、珍惜友情的孩子。師：讀完這個凄美的故事，你有什