1、學(xué)習(xí)杜郎口,實(shí)踐課改教學(xué)在新課程改革的浪潮中，杜郞口教學(xué)模式掀起了一場課堂教學(xué)改革的新風(fēng)暴。目前，杜郎口已經(jīng)成為新課程改革中教學(xué)創(chuàng)新的聯(lián)想詞之一，杜郎口也已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐奈幕包c(diǎn)之一。為全面了解、真實(shí)把握杜郎口教學(xué)模式的全貌，進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的思路和策略，本人曾對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，諸多困惑性問題因此有了新視角?，F(xiàn)對(duì)考察后的啟發(fā)作以整理，以期引發(fā)更多的關(guān)注與思考。一、走進(jìn)杜郞口教學(xué)理念1課堂教學(xué)理念：教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式是對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂練”教學(xué)模式的發(fā)展和提升。兩種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和程序不同，卻都是在學(xué)生的“學(xué)”上作足文章，有“異曲同工

2、”之妙。尊重學(xué)生認(rèn)知過程的主體，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行放大式研究，通過過程性、精細(xì)化管理，充分調(diào)動(dòng)和挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能。洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂練”：學(xué)生先自主性地“學(xué)”，教師后針對(duì)性地“教”，“教”是在為“學(xué)”服務(wù)；“當(dāng)堂練”，即時(shí)性的練習(xí)，面對(duì)面的反饋，“練”促成了所學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性鞏固和提高。杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式：“預(yù)習(xí)、展示和反饋”三環(huán)節(jié)，無一不在緊緊抓著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在過程反復(fù)中求落實(shí)，在反饋跟進(jìn)中求質(zhì)量。兩種教學(xué)模式，都是在教師指導(dǎo)性的“教”下學(xué)生充分的“學(xué)”，都是學(xué)生充分“學(xué)”后教師再針對(duì)性的“教”，都是教師指導(dǎo)下的學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，教

3、學(xué)核心或重要抓手都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2教學(xué)管理理念：管理的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。杜郎口中學(xué)對(duì)教師有自創(chuàng)性五級(jí)職稱：課改專家創(chuàng)新能手探索明星課堂新秀無稱號(hào)；對(duì)學(xué)生有27個(gè)自創(chuàng)性“職稱”：探究精英、自主學(xué)習(xí)秀、書法大師、構(gòu)思神童、幫扶功臣、閱讀博士杜郎口中學(xué)的管理體系是立體式的，每天兩次由管理層對(duì)年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)評(píng)價(jià)的“反饋會(huì)”是學(xué)校管理中的樞紐之一。各班級(jí)也都建立有層級(jí)性學(xué)習(xí)組織，它們肩負(fù)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分工、合作協(xié)調(diào)、接對(duì)幫扶、檢查反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等任務(wù)。學(xué)生在班級(jí)生活中都是多重身份，從而極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種智能的參與，學(xué)生真正成為班級(jí)榮譽(yù)和學(xué)校建設(shè)的參與者和評(píng)價(jià)

4、者，學(xué)生的主體意識(shí)得到極大的激發(fā)和培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)在教學(xué)管理中不僅把學(xué)生真正解放出來，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生資源對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)最大化；更是把人在教育中最重要的需求作為關(guān)注的重點(diǎn)，即求知中對(duì)解惑的渴望與人對(duì)精神愉悅感的渴求。二、走進(jìn)杜郎口課堂1杜郎口教學(xué)模式是一個(gè)開放的、發(fā)展的系統(tǒng)。任何只從某一方面、某一局部來觀察考評(píng)杜郎口教學(xué)模式，都會(huì)導(dǎo)致管中窺豹、掛一漏萬。杜郎口教學(xué)模式一直都是發(fā)展的，今天和昨天不同，明天也會(huì)有新的變化，因?yàn)樗麄儚膩頉]有停止過改進(jìn)和創(chuàng)新的步伐。如前兩年英語課頗受非議的只注重書本知識(shí)和語法學(xué)習(xí)，而不注重口語訓(xùn)練和語言實(shí)踐的現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)得到很大的改觀，學(xué)生在英語課堂上

5、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，遠(yuǎn)非一般農(nóng)村中學(xué)學(xué)生所能比。再如，一直讓理、化、生教師倍感疑惑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，也已得到很好的解決?？陀^地說，可以認(rèn)為杜郎口教學(xué)模式是不完美的，但絕不能認(rèn)為杜郎口教學(xué)模式是一成不變的。2預(yù)習(xí)課，有指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)課。我們對(duì)預(yù)習(xí)課一直存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：學(xué)生課前的自由學(xué)習(xí)課，即自習(xí)課。杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)課，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課。其一般操作流程為：教師出示預(yù)習(xí)提綱（幾個(gè)核心問題）學(xué)生圍繞提綱自主學(xué)習(xí)（針對(duì)問題自主整理）教師指名匯報(bào)預(yù)習(xí)成果（一般是優(yōu)等生，教師幫助訂正）教師再次點(diǎn)名匯報(bào)（隨機(jī)性一般學(xué)生，師生對(duì)照前面的匯報(bào)評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣）學(xué)生再次學(xué)習(xí)并整理預(yù)

6、習(xí)筆記（小組長協(xié)調(diào)組內(nèi)分工并對(duì)提綱拓展）。在預(yù)習(xí)課過程中，教師一是提示學(xué)習(xí)提綱和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，二是對(duì)學(xué)習(xí)要求的標(biāo)高現(xiàn)場把關(guān)，三是對(duì)一般學(xué)生的認(rèn)知水平作學(xué)情調(diào)查。這樣，在展示課中我們所看到的“精彩紛呈”的學(xué)生表現(xiàn)就在情理之中了，同時(shí)，教師對(duì)哪些問題需要即時(shí)點(diǎn)評(píng)也已經(jīng)心中有數(shù)，整個(gè)課堂展示過程，看似多頭并進(jìn)，其主線仍然在教師的“掌控”之中。3展示課，杜郎口教學(xué)模式最亮麗的風(fēng)景。杜郎口教學(xué)模式給考察者最大的心理沖擊，集中在教學(xué)展示課徹底革命了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。學(xué)生走到前臺(tái)，教師退至幕后。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由聽、記、答改為說、寫、演?！拔业恼n堂我作主，我的精彩我展示”，學(xué)生全面動(dòng)起來，課堂真正活起來，學(xué)生的自主

7、學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略得到極大的張揚(yáng)，學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力得到充分的培養(yǎng)。我們在感慨之余，可能要問：是什么在支撐著展示課有條不紊地進(jìn)行？是什么在激勵(lì)或鞭策著學(xué)生持久性地積極參與？是什么保證著學(xué)生“精彩展示”的質(zhì)量底線？所有這些疑問的解決，只要把展示課放到杜郎口教學(xué)鏈條中去觀察，從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中去思考，便不難理解。從杜郎口系統(tǒng)性教學(xué)鏈中來觀察，展示課是預(yù)習(xí)課的過程性延伸，是預(yù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的拓展和提升。把展示課作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式來理解，其合理和可行的內(nèi)涵更凸顯出來，從預(yù)習(xí)到展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了一個(gè)螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程：識(shí)記（看、背，解決基礎(chǔ)）理解（寫、說，解決重難點(diǎn)）拓展（點(diǎn)

8、撥、應(yīng)用，與生活實(shí)際相聯(lián)系）。4反饋課，查漏補(bǔ)缺、反思訂正的實(shí)踐課。一般的反饋課多是試題達(dá)標(biāo)檢測活動(dòng)，而杜郎口中學(xué)的反饋課更著眼于學(xué)生主體的實(shí)踐性。課堂有教師對(duì)展示課中“不完美”內(nèi)容的敲打補(bǔ)充或變式訓(xùn)練，更多時(shí)間是學(xué)生整理“糾錯(cuò)本”。學(xué)生的糾錯(cuò)本一般分為四個(gè)部分內(nèi)容：原題改錯(cuò)錯(cuò)因反思。整理內(nèi)容多為教師指定的教材中的精典試題和課時(shí)題簽及單元測試或月考試卷中錯(cuò)誤面較大的試題；整理方式是學(xué)生用雙色筆逐項(xiàng)填寫。（學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的修訂也是雙色筆，甚至我們所看到的教師的聽課記錄也是雙色筆跡。）這些細(xì)節(jié)中不難看出，杜郎口中學(xué)在反饋矯正環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容的大面積落實(shí)做到了家，把學(xué)習(xí)要點(diǎn)的人人過關(guān)做到了家，把學(xué)生

9、的自我反思與矯正的習(xí)慣培養(yǎng)做到了家，把學(xué)習(xí)任務(wù)節(jié)節(jié)清、日日清的落實(shí)做到了家?？梢韵胂?，經(jīng)過預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)輪回的學(xué)習(xí)，通過對(duì)問題細(xì)節(jié)的反復(fù)磨練，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)。5以課堂為主陣地，注重多項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)給參觀者，尤其是農(nóng)村中學(xué)一線教師們印象最深的是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“高素養(yǎng)”：一是學(xué)生在課堂上不僅敢說，而且能做到大大方方地說，充滿自信地說；二是學(xué)生做事的習(xí)慣和態(tài)度讓人感動(dòng)，如前面說到的糾錯(cuò)本，再如黑板上學(xué)生整體較高的書寫水平等。從“全面培養(yǎng)全面發(fā)展的新人”的素質(zhì)教育觀出發(fā)，也有不少教師認(rèn)為杜郎中學(xué)只注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重其它素質(zhì)的培養(yǎng)。事實(shí)上，杜郎口中學(xué)非常

10、重視通過多種形式對(duì)學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。他們有信息技術(shù)工作室、舞蹈排練大廳、多功能棋牌室、音樂練聲房、美術(shù)寫生室等，這樣的硬件設(shè)施是農(nóng)村中學(xué)中都是相對(duì)較為先進(jìn)的了。課余時(shí)間，多種形式的學(xué)生興趣小組“各做各的一份事去”，完全是展示課外的“另類的風(fēng)景”。三、走進(jìn)杜郎口學(xué)習(xí)觀齊白石老人說過：“學(xué)我者死，思我者生。”學(xué)習(xí)任何教學(xué)模式，都應(yīng)思其“神”創(chuàng)其“形”，既要思考其模式下的合理內(nèi)核，又要據(jù)實(shí)、據(jù)地、據(jù)需地“拿來”，為我所用；如果僅僅是觀其外、學(xué)其形，永遠(yuǎn)也不可能成功。比如說，杜郎口教學(xué)模式的先決條件之一是班額要?。ǘ爬煽谥袑W(xué)每班學(xué)生一般都在40人左右），試想，在八、九十人的超大班額中，杜郎口教學(xué)

11、模式能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？能夠保證其運(yùn)行的效率和質(zhì)量嗎？學(xué)習(xí)杜郎口絕不只是“增加黑板、調(diào)整座位、放手學(xué)生”等所能為的。如何學(xué)習(xí)杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口什么，就成為不得不思考的問題。那么，杜郎口教學(xué)模式給我們帶來哪些有益的啟發(fā)呢？有這么幾點(diǎn)值得關(guān)注：從素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，尤其是公眾面前展示自我的自信力；從學(xué)校管理角度，立體式激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法，尤其是激勵(lì)機(jī)制的建立和運(yùn)作；從高效課堂角度，有效指導(dǎo)下的反復(fù)實(shí)踐，教師的指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；從有效學(xué)習(xí)角度，把核心內(nèi)容吃透做實(shí)，人人過關(guān)、節(jié)清日結(jié)；概括來說，在學(xué)習(xí)杜郎口的方式上，我們的策略應(yīng)該是“嫁接、改造”；在學(xué)習(xí)杜郎口的內(nèi)容上，我們的原則應(yīng)該是“借鑒、取舍”。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，當(dāng)前最應(yīng)學(xué)、最可學(xué)的有三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)杜郎口對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種能力的培養(yǎng)；2、學(xué)習(xí)其輕松、活潑的課堂組織形式；3、學(xué)習(xí)其立體