1、教師角色轉(zhuǎn)變反思 曹星星摘要：新課改倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型師生關(guān)系,要求師生共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要改變以往的態(tài)度和教學(xué)范式，構(gòu)建“以人為本”“民主”“平等”“和諧”的新型師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：新課改，教師角色，反思一、灌輸式教育的范式及其特點(diǎn)（一）教師與學(xué)生在灌輸式教育中，知識是自以為知識淵博者對“一無所知”的人的一種恩賜。教師認(rèn)為學(xué)生的無知是絕對的，教師以此證實(shí)自身存在的合理性，而類似于黑格爾辯證法中被異化了的奴隸那樣的學(xué)生，接受了自己無知的觀念，更強(qiáng)化了教師存在的合理性。 1（二）師生關(guān)系表現(xiàn)通過以下各種態(tài)度和做法，維持甚至激化師生之間的矛盾：1.教師教

2、，學(xué)生被教；2.教師無所不知，學(xué)生一無所知；3.教師思考，學(xué)生被考慮；4.教師講，學(xué)生聽溫順地聽；5.教師訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；6.教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生惟命是從；7.教師做出行動(dòng)，學(xué)生則幻想通過老師的行動(dòng)面行動(dòng)；8.教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；9.教師把自己作為學(xué)生自由的對立面而建立起來的專業(yè)權(quán)威與知識權(quán)威混為一談；10.教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生知識純粹是個(gè)體。2因?yàn)楣噍斒浇逃嬖诘幕A(chǔ)是假設(shè)人與世界可以分離：人僅僅是存在于世界中，而不是與世界或其他人一起發(fā)展；個(gè)人是旁觀者，而不是創(chuàng)造者。人只是一時(shí)的存在，是意識的擁有者而已；空洞的“頭腦”被動(dòng)地接受著來自外部現(xiàn)實(shí)世

3、界的存儲信息。二、新課改中對教學(xué)的反思和轉(zhuǎn)變（一）新課改的教學(xué)要求與價(jià)值1.“以人為本”的發(fā)展理念。新課程改革是目的和手段的統(tǒng)一，最終要落在教育過程中的“人”的身上。這里的人不僅包括學(xué)生個(gè)人和教師個(gè)人，也包括學(xué)生群體和教師群體，甚至還包括了學(xué)生和教師的社會(huì)關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生和老師是活生生的生命，是和社會(huì)有機(jī)體發(fā)生種種聯(lián)系的社會(huì)人。以人為本，既是目的又是手段：是目的，因?yàn)榻逃且源龠M(jìn)人的全面發(fā)展為目的的，即脫離了人生命的教育是無效的教育，沒有了人的發(fā)展的教育是沒有前途的教育；是手段，因?yàn)槲覀兊慕逃强沙掷m(xù)發(fā)展的教育，我們的教育是傳承文明、繼往開來的教育。2.“民主”的教育理念教育的民主精神體現(xiàn)在教師

4、間、學(xué)生間以及教師和學(xué)生間的交往和互動(dòng)過程中。民主的理念要求相互尊重、相互理解、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。教育的民主就是學(xué)校教育教育共同體中的每個(gè)人的生存和發(fā)展提供必須掌握的知識與技能的機(jī)會(huì)和過程，在這個(gè)過程中，要真正地體現(xiàn)教育發(fā)展為了廣大教師學(xué)生、依靠廣大教師學(xué)生，要相信廣大教師學(xué)生一定會(huì)解放自己，發(fā)展自己，最終實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)新的突破。3.“平等”的精神。平等是相互不歧視，不猜疑；平等是相互欣賞，認(rèn)同對方和自身的價(jià)值和彼此存在的合理意義。教育中的平等要體現(xiàn)在，能夠真誠地傾聽彼此的心聲，能夠真實(shí)合理表達(dá)自身的意識，使對方了解到自身的需要或者難處，彼此相互幫助或者提供有效的建議。4.“和諧”的精神“和諧

5、”是一種社會(huì)追求，“和諧”是一種理想境界。和諧，就是要從自身做起，做自己力所能及的事情，從小事做起，從身邊的事情做起，一點(diǎn)一滴的積累，天長地久，日月積累，我們一定能把這個(gè)身邊的小小世界改造成為了不起的“精品”。（二）新課改教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變1.教師方面觀念上，教師不再只擔(dān)任學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，也不再是高高在上的說教者；相反地，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴、好教練；思想上，教師重視學(xué)生的發(fā)展和自身的教育綜合能力的提升，不把教育教學(xué)中學(xué)生的困難看成自身職業(yè)成長的負(fù)擔(dān)，而是把這種困難看成是自身成長的動(dòng)力和機(jī)遇。工作范式轉(zhuǎn)變：教師要注重合理運(yùn)用和改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法，教師必須摒棄

6、單一說教，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從中找到教育的契機(jī)。2.學(xué)生和家長方面觀念上，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位，認(rèn)識到這是對學(xué)生長期發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的最佳選擇，這將有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有助于學(xué)生發(fā)展適合自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要主動(dòng)地和教師聯(lián)系。師生一起探討適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題。學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生探索自身學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的過程，是和教師和同學(xué)分享成長樂趣的過程。3.新課程教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變過程新課程改革突出“以人為本”的重要理念，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育方略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對自身對教師職業(yè)的認(rèn)知，發(fā)揮自身專業(yè)特點(diǎn)

7、，實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，要求重構(gòu)原有教學(xué)模式下的師生關(guān)系。從而，教師角色轉(zhuǎn)型為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，從課堂獨(dú)奏者到教學(xué)合作者，從復(fù)述者到知識的建構(gòu)者，從課堂話語專斷到課堂民主對話等等。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做一個(gè)合格的心理醫(yī)生、貼心朋友；以人為本、民主、平等、和諧等教育理念成為師生關(guān)系的主旋律。三、教師角色的轉(zhuǎn)變策略（一）知識觀：從“占有者”向“分享者”的轉(zhuǎn)變實(shí)施課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，著重改變以往“知識占有者”的霸權(quán)思想，不能將知識簡單局限于教科書、教輔材料和考試成績上。應(yīng)當(dāng)做“知識的分享者”，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、全面分析問題，分享問題的解決過程，共享問題的解決成果。（二）學(xué)習(xí)

8、觀：從“保守者”向“自由者”的轉(zhuǎn)變由于歷史原因，我們偏重于作學(xué)習(xí)的“保守派”，固守陳法，沒有形成良好的民主的精神氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。新課改要求教師，不僅僅是做到傳授科學(xué)知識和接受教育科學(xué)管理的教書工作，更重要的是擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一代甚至幾代的富有時(shí)代精神的“自由人”的育人工作。（三）師生觀：從“管理者”向“領(lǐng)導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變長久以來，教師作為“學(xué)校警察”，負(fù)責(zé)維持課堂秩序，清除不利課堂管理的一切“非正常情況”。在清除過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判精神同樣被清理，教師的角色由“管理者”變?yōu)椤鞍灾鳌薄．?dāng)代教育的發(fā)展，要求教師在教育的過程中，其行為和方式要符合自己的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生人生進(jìn)一步的發(fā)展樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和批判意識。四、啟示隨著新課改的深入進(jìn)行，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型師生關(guān)系