1、班主任怎樣與學生溝通交流多年來，我一直注重與學生溝通，時刻提醒自己，不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不說，務必使所做的溝通工作，學生能夠口服心服。凡受過我教育的學生對我都有較深的印象，很感激我在關鍵時刻給予的正確引導，許多學生畢業(yè)后還主動向我交流思想，希望能再給他們指點“迷津”。1、捕捉教育時機，以理導其行。    對問題學生的缺點錯誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單地說教懲罰，要堅持批評與說理相結(jié)合。要通過說理，對事件進行合理、客觀的分析，讓他認識他所犯的錯誤及可能會產(chǎn)生的嚴重后果。在說服教育中也要講究技巧。抓住時機，引導其換位思考，并進一步對其進行

2、說理，讓他從中去親身體會應如何與同學和睦相處。而當他對自己的錯誤有所認識時，老師及時肯定了他的這一做法，并轉(zhuǎn)述了其他學生的話去鼓勵他，讓他感受到教師與同學對他是真誠、善意的。 2、巧設情境氛圍，用愛動其心。    心理學告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的。在教育過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應的態(tài)度來對待教師。一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學生之間情感溝通的橋梁。師生之間的雙向情感交流要以教師對學生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥

3、巴時，我沒有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對我產(chǎn)生信任。主動向我認了錯還保證一定沒有下次了。3、凝聚集體力量，用情暖其心。    人若處在一個互相關心、幫助、和諧的集體中，其心態(tài)會更健全，人也會更加積極向善向上。有時候，同學們的認可、理解、鼓勵、接納比老師的教育更有用。我們班的一個同學是后轉(zhuǎn)入我班的，他自我意識強，不懂與人相處，班上的同學對其是疏遠的，他自己也身有體會，在他心理上有一定陰影，可是他又不知道如何去解決。我針對這一情況對全班的學生進行疏導，交心談話，讓他們接納屬于班里的每一個孩子，讓他們懂

4、得，尊重是相處之根本，想得到關心是每一個人的情感需求。這樣在同學的理解、包容、關愛中，他深受感動，從而影響了他在行為規(guī)范、思想道德觀念及行為、生活方式上的轉(zhuǎn)變，使他獲得了感悟和啟迪。集體的這種溫暖的力量往往具有滴水穿石的作用。 4、與家長共攜手，搭起教育的橋梁。    對問題孩子的教育，一定要與其家長密切配合，包括扭轉(zhuǎn)其家長不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，在教育孩子的觀念上要達成共識。首先就要主動與其家長聯(lián)系，為他實事求是、客觀地分析學生在學校的行為表現(xiàn)及其成因，引起家長的重視，并誠懇告訴他，孩子的這種毛病，光靠學校是無法矯正過來的，要求家長配合學校的教育，并且要指導家長做