1、.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與興趣廣東省東莞市東城區(qū)第八小學(xué) 李樹(shù)君傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，表現(xiàn)得較為突出的一點(diǎn)是重認(rèn)識(shí)，輕情感，即人們稱之為以學(xué)科為本位的“目中無(wú)人的教學(xué)。這種教學(xué)把生動(dòng)的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)囿于固定、狹窄的認(rèn)知主義框框中，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因此引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。這也可能是“老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的原因之一。教學(xué)過(guò)程是師生生命的組成部分，學(xué)習(xí)知識(shí)

2、的過(guò)程也應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣與愛(ài)好，那么是學(xué)生獲得愉悅的情緒生活和積極情感體驗(yàn)的重要因素。本文擬結(jié)合教學(xué)理論談?wù)動(dòng)萌N心理滿足的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好。一、滿足學(xué)生的好奇心。人與生俱來(lái)是有好奇心的，這種好奇心在年齡越小的人的身上表現(xiàn)得越為強(qiáng)烈。他們?cè)敢鈬L試對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的事物，愿意經(jīng)歷他們沒(méi)有經(jīng)歷的過(guò)程。表如今數(shù)學(xué)課堂上愿意成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的親歷者，渴望成為數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)者。所以作為數(shù)學(xué)老師在課堂中就要不斷創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生去猜測(cè)、去提問(wèn)、去驗(yàn)證。如?可能性?一課，老師在一個(gè)紙盒里放入5個(gè)紅色球和5個(gè)藍(lán)色球，請(qǐng)學(xué)生從紙盒里摸球

3、：師：“在摸之前請(qǐng)你猜一猜可能摸出哪種顏色的球？劉伊林：“我猜一定能摸出紅色球。葉能豪：“我猜一定能摸出藍(lán)色球。汪丹佳：“我猜可能摸出藍(lán)色球，也可能摸出紅色球。這些猜測(cè)活動(dòng)很好地刺激了學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了興趣，感到好奇，產(chǎn)生了試一試的愿望。接著老師就順?biāo)浦郏攀肿寣W(xué)生通過(guò)親自操做去求證，學(xué)生在問(wèn)題的指引下，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在嘗試和體驗(yàn)中好奇心得到滿足，從而開(kāi)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。老師不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不斷創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)使這種好奇心得到滿足。長(zhǎng)此以往，就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好持久穩(wěn)定。二、滿足學(xué)生的歸屬心理。所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中

4、的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì)有更大的興趣去參加集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常會(huì)看到類似這樣的情景：老師在講臺(tái)上出示一個(gè)包裝盒，目的是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。他首先讓學(xué)生觀察，然后答復(fù)這個(gè)物體是什么形狀。學(xué)生們紛紛舉起手來(lái)，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問(wèn)到自己。當(dāng)然也有學(xué)生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問(wèn)到自己。老師叫小明答復(fù)，下面是一段對(duì)話：小明：這是一個(gè)包裝盒。老師：再仔細(xì)看看，到底是

5、什么？小明：是一個(gè)方形的盒子。老師：它的名字叫什么？小明：長(zhǎng)方形。老師：不對(duì)。坐在旁邊的小華突然舉起了手，老師叫她答復(fù)。小華說(shuō)：“是一個(gè)長(zhǎng)方體。老師馬上說(shuō)：“對(duì)，你真聰明！表?yè)P(yáng)她！“棒，棒，你真棒！從這個(gè)案例可以看出，小華的成功、聰明，是建立在小明的失敗和笨的根底上的。小華獲得成功必然導(dǎo)致小明承受失敗的痛苦。試想，假如一個(gè)同學(xué)在老師的再三追問(wèn)下，怎么答復(fù)都不對(duì)，另一些同學(xué)就會(huì)汲取他的教訓(xùn)，從另一個(gè)角度想，一下就答對(duì)了，因?yàn)樗辛饲败囍b。假如是合作的課堂，在小組討論時(shí)，小華對(duì)小明的答復(fù)補(bǔ)充、糾正，那小華的成功是集體合作的結(jié)晶，老師以小組為整體獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)家認(rèn)為，人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，在對(duì)待自己的行

6、為時(shí)，習(xí)慣用內(nèi)部歸因來(lái)解釋成功將成功歸因于自己的才能，而用外部歸因來(lái)解釋失敗將失敗歸因于環(huán)境等因素。在合作的情況下，小明會(huì)將失敗歸因于同伴小組討論不夠，這樣不會(huì)傷害到小明的自尊心，不會(huì)使小明產(chǎn)生失敗的體驗(yàn)，而認(rèn)為小華的成功是他們集體討論的結(jié)果。由于滿足了心理歸屬，那么下次討論時(shí)，他還會(huì)積極發(fā)言，仍然對(duì)學(xué)習(xí)保持濃重的興趣。三、滿足學(xué)生的趨美沖動(dòng)。學(xué)習(xí)的個(gè)體學(xué)生們天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的款式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，面對(duì)具有很強(qiáng)魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣來(lái)，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。假如他面對(duì)的不是很有魅力

7、的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，那么他就不會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極的情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，版式靈敏，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學(xué)生樂(lè)于親近教材、閱讀教材。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，去發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以美的享受，美的體驗(yàn)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)21頁(yè)第3題是這樣的：這道題處處給學(xué)生以美的享受，我是這樣處理的：師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這里有96盆漂亮的月季花。生：兩個(gè)同學(xué)想把這些花擺成一些好看的圖案。生：小芳想6盆花為一組擺成一個(gè)美麗的三角形。96616個(gè)能擺16個(gè)這樣的三角形。生：小東想8盆為一組擺成一個(gè)正方形。96812

8、個(gè)能擺12個(gè)這樣的正方形。生：我有不同的擺法。師：同學(xué)們，假如讓你來(lái)幫助設(shè)計(jì)，你打算怎樣擺呢？這時(shí)，同學(xué)們興趣高漲，有的在考慮，有的在紙上畫(huà)出草圖。生：我想4盆一組擺成圓形更好看，96424個(gè)可以擺24個(gè)這樣的圓形。生：我想5盆一組也擺成圓形，96519個(gè)1盆可以擺成19個(gè)這樣的圓形，剩余1盆放在一個(gè)圓形里當(dāng)圓心。生：這道題編排的目的是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)解決問(wèn)題，從而純熟掌握計(jì)算方法。在解決了兩個(gè)問(wèn)題之后，目的根本到達(dá)，但此時(shí)學(xué)生沒(méi)有滿足，他們想展示一下自己創(chuàng)造美的才能和解決問(wèn)題的才能。老師創(chuàng)造時(shí)機(jī)滿足他們的要求，給他們一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的時(shí)機(jī)。從學(xué)生那充滿靈性的話語(yǔ)中可以

9、看出他們已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃重的興趣。此外如學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形之后讓學(xué)生動(dòng)手剪出自己想像中的對(duì)稱圖形；學(xué)習(xí)找規(guī)律之后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律美化生活；學(xué)了圖形的拼組之后讓學(xué)生動(dòng)手拼出美麗的圖案等，都是一些成功的做法。原因就是利用數(shù)學(xué)本身的魅力滿足了學(xué)生的趨美沖動(dòng)。四、滿足學(xué)生自己做主的愿望。心理研究說(shuō)明，小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，那就是自己的事情想自己做主。理論也證明，假如條件適宜時(shí)，給學(xué)生做主的時(shí)機(jī)，他們住住會(huì)把事情處理得比較恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生自己努力把事情做好后，他們會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)自信心。這也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。小學(xué)數(shù)學(xué)沿海版四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容為：統(tǒng)計(jì)停車場(chǎng)里

10、各種車輛的數(shù)量。我感覺(jué)這個(gè)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，不利于進(jìn)步學(xué)生的興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的情境：師：同學(xué)們，我們班要舉行一次球類運(yùn)動(dòng)比賽，選哪一項(xiàng)比賽好呢？生：籃球。生：乒乓球。生：羽毛球。生：師：聽(tīng)誰(shuí)的好呢？生：投票決定，看喜歡哪項(xiàng)的同學(xué)最多，就舉行那一項(xiàng)比賽。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生都覺(jué)得投票決定這個(gè)方法公平，接著就自然地把學(xué)生帶入到統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。當(dāng)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)

11、出來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)喜歡籃球的同學(xué)最多。同學(xué)們都同意舉行籃球賽。當(dāng)時(shí)正好校長(zhǎng)也在聽(tīng)課，我調(diào)整了教學(xué)方案，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生更多的做主的時(shí)機(jī)。便馬上說(shuō)：“同學(xué)們這么喜歡籃球，今天剛好校長(zhǎng)也在，有什么話要對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)嗎？教室里立即安靜下來(lái)，我看得出來(lái)，很多學(xué)生把目光投向校長(zhǎng)有話想說(shuō)，但又有些不敢。我隨即進(jìn)展了鼓勵(lì)，這時(shí)有一個(gè)男同學(xué)漸漸地舉起了手，我把時(shí)機(jī)給了他，這位同學(xué)說(shuō)：“校長(zhǎng)您好，同學(xué)們這么喜歡籃球，以后我們學(xué)校多搞一些籃球活動(dòng)好嗎？校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“好！同學(xué)們看到校長(zhǎng)面帶笑容，膽子也大起來(lái)，另一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們學(xué)校體育館里的籃球很多都已經(jīng)壞了，希望校長(zhǎng)能找人修理一下或是再買一些回來(lái)。校長(zhǎng)微笑著

12、說(shuō)：“好的，我會(huì)馬上處理這件事的。我馬上建議同學(xué)們抱以熱烈的掌聲，一方面是為校長(zhǎng)聽(tīng)得進(jìn)同學(xué)們的建議，更主要的是為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我臨時(shí)加進(jìn)去的，同學(xué)們的精彩表現(xiàn)也大大出乎我的意料。看得出來(lái)，這節(jié)課同學(xué)獲得了強(qiáng)烈的心理滿足。之所以會(huì)獲得這樣的效果，是因?yàn)檫@節(jié)課自始至終，處處給學(xué)生一種當(dāng)家做主的感覺(jué)。從比賽工程確實(shí)定，到后來(lái)給校長(zhǎng)提建議都由學(xué)生自主決定。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)到自己的事情自己說(shuō)了算。學(xué)生不只是被動(dòng)承受知識(shí)的容器，而有著很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造時(shí)機(jī)，從而進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)

13、和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久